潘怡��

摘要：人格素养的培养，是学生在发展道路中的一个重要环节，通过教育这一途径来促使学生人格素养得到良好培养，具有重要作用。高中历史教学以历史事件为基础，对学生人格素养的培养具有熏陶和浸染的作用，但是如今在高中历史教学中，却存在多个方面的问题，导致历史教学难以对学生人格素养的培养发挥积极的作用。本文就主要针对高中历史教学对学生人格素养的影响入手，在此基础上进行相关方面的探讨和研究。

关键词：历史；人格；素养；高中

一、 前言

二十一世纪的现代社会正处于建设时期，对于人才的需求量一直呈现上升的趋势，而高中阶段的学生无论是在学习方面还是在人生道路方面，都处于关键时期。在这一阶段的教学中培养好学生的人格素养，有利于促进整体的进步与发展。在学生人格素养培养过程中，由于历史学科的性质，决定了这一门学科对学生人格素养的培养具有重要作用。但是在高中历史教学过程中，还存在着脱离学生实际发展、社会现实以及社会需要的不足，不仅制约了高中历史学科教学质量的提高，而且对学生人格素养的培养也产生了不利的影响。为此，加强高中历史教学质量，正确发挥高中历史教学对学生人格素养的积极影响，从而促进整体的进步与发展。

二、 历史教学与人格素养之间的联系以及会产生的影响分析

这一章节主要探讨的就是两个方面的内容，一方面是历史教学与学生人格素养这两者之间的关系，另一方面则是历史教学对学生人格素养培养所产生的影响，通過对这两方面内容的明确，为后续的探讨奠定基础。

（一） 历史教学与人格素养之间的关系

人格素养，从概念的角度来理解的话，指的就是一个人所展现出来的整体面貌和所体现的价值取向，是区别与他人的重要标志，人格素养的形成是具有多样性，并且也受到多个方面因素的影响。历史教学是以历史事例、历史事件为承载，在对这些史实进行分析的基础上培养学生的批判性思维，在长期学习历史过程中促使学生逐渐形成对应的人生观、价值观、世界观，由此可见，历史教学与学生人格素养的培养具有紧密的联系，开展良好的历史教学，充分发挥历史学科的作用，有利于促进学生的人格素养得到良好的培养。

（二） 历史教学对学生人格素养的培养所带来的影响

高中历史教学对学生人格素养的培养所带来的影响，主要表现在以下几个方面：第一，文明发展至今已有几千年的历史，单从我国角度来讲，中华文明的发展已有五千年的历史，在这一过程中，无论是在经济、政治方面还是在科技、文化方面，都在不断地变化与发展，因此，学生在学习如此广袤的历史知识过程中，会丰富自身的精神世界，对自身人格素养的培养发挥积极的作用。第二，由于历史具有复杂性和阶级局限性的特点，要求学习历史的学生运用多元的思考角度去分析历史事件或者是历史人物，在多元思考角度之下，对学生批判性思维的养成发挥着重要的作用，从而促使学生的人格素养得到良好培养。

三、 在高中历史教学中如何采取合理的措施来培养学生人格素养的探讨

历史教学对学生人格素养的培养具有重要的意义，那么，如何在高中历史教学中去有效培养学生的人格素养，这一章节就主要针对于此，提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究，希望可以促进整体的进步与发展。

（一） 教师发挥以身作则的作用，让学生感受到优良的人格

通过高中历史教学来加强学生人格素养的培养，所能采取的第一个步骤就是教师发挥以身作则的作用，让学生感受到优良的人格，以此来促进学生的人格素养得到良好的培养。针对这一方面，首先，教师要具有包容心，无论是在课堂纪律维护方面还是在对学生开展教学活动过程中，教师应该持有平和、包容的心态去对待，促使所开展的教育活动能够对学生有所启示。其次，教师在开展高中历史教学活动中，要充分利用课堂上所涉及的历史事件和历史人物，在此基础上对学生的人格进行熏陶，从而正确发挥历史教学对学生人格素养培养的影响。

例如，在学习到有关甲午中日战争的相关知识点时，甲午英雄们如邓世昌、丁汝昌、刘步蟾等，都在其中发挥着重要的作用，以及所体现出来的精神，值得被人广为学习，因此，学习这些方面的知识，对培养学生人格素养方面具有积极的作用。

（二） 加强师生之间的交流活动，构建学生健全的人格

通过高中历史教学来加强学生人格素养的培养，所能采取的第二个步骤就是加强师生之间的交流活动，构建学生健全的人格，从而促使学生的人格素养得到有效培养。教师与学生之间开展良好的交流活动，对教师而言，有利于提高历史教学质量，对于学生而言，则有利于提高自身学习效率和健全自身的人格，是具有多个方面的意义和作用，而开展良好的师生交流活动，教师要秉持着尊重学生个性和人格的态度去跟学生开展交流活动，与此同时，在高中历史课堂教学过程中，教师要根据教学内容对学生进行健全人格的引导，从而促进学生得到整体的进步与发展。

四、 结束语

历史学科的教学与学生人格素养的培养具有很大的联系，把握好这两者之间所存在的联系，通过加强高中历史教学质量，以此来促进学生人格素养得到良好培养，具有重要的意义。为此，本文首先分析了历史教学与人格素养之间的关系以及历史教学对学生人格素养的培养所带来的影响这两方的内容之后，在此基础上提出了上述的对策，希望可以促进整体的进步与发展。

参考文献：

[1]赵亚夫.批判性思维决定历史教学的质量[J].课程·教材·教法，2016，（02）.

[2]范红宜.浅谈如何在中学历史教学中培养学生健全的人格[J].石油教育，2016，（02）.

[3]席宇红.中学历史教学渗透人格教育探析[J].老区建设，2016，（24）.

作者简介：

潘怡，江苏省常州市，溧阳市南渡高级中学。endprint