摘 要：区域活动对于幼儿教学的重要性不言而喻，各种各样的区域活动能够提高学生的动手能力，培养学生对各种活动的兴趣，促进学生全方位的发展。为了充分发挥出区域活动教育功能，教师应当增加活动资源的投入，提高材料的层次感，通过教师的观察，在幼儿需要帮助时成为幼儿的支持者、合作者、引导者的方式来引导活动的展开。

关键词：区域活动；幼儿教育；活动素材

区域活动教学方式体现的是开放式教学理念，这种教学活动可以激发学生的潜能，彰显学生个性，促进学生思维的全面发展。在区域活动实施过程中，教师应当合理设置教学内容、布置安排教学素材，积极发挥出教师的引导作用，推动区域活动向前发展。结合学习主题和内容，教师对不同区域的布置方式也不同，让幼儿可以学习到各種主题知识，由此可见区域活动对幼儿教育十分重要。

一、 区域活动教育功能

区域活动教学理念是由皮亚杰提出，教师结合教学工作的不同主题，为学生创造不同的自助活动环境，让学生在该区域活动中能够收获更多经验，提高自身综合能力。皮亚杰的教育理论中始终强调，动手操作是提高幼儿智力水平的关键。儿童只有自己动手探索操作，才能对事物形成最直观的认识，从而进一步完善他们的认知结果。在《幼儿园教育指导纲要》当中也提出了：幼儿教学应当为学生提供活动机会，让每个学生都尽可能展现出自己的长处和优势。区域活动可以为不同年龄段、不同兴趣爱好和个性的学生提供表现自我的机会，凸显了幼儿在课堂中的核心地位。

二、 幼儿教育中区域活动的开展途径

（一） 合理投放资源，充实教育内容

在区域活动中，充足的材料是教育顺利开展的保障。对材料资源的投放要做到有的放矢，主要做好以下几方面工作：

一是保证材料资源的丰富多样。种类丰富的活动材料能够满足幼儿不同的学习需求，教师可以根据学生兴趣爱好、年龄特点等等提供相应的材料供其操作。比如在《梦想剧场》魔法化妆间中，教师可以结合本次教学目标即让学生了解不同妆容如何装扮，掌握自己装扮妆容的能力，可以准备以下材料：舞台布置方面包括6组气球台柱、轮胎、拱门、红地毯；化妆材料包括剪刀、头饰、腮红等；其他材料包括手电筒、屏风等，在活动中，学生可以自由选择自己喜欢的材料，发挥想象力打扮自己的妆容，感受到化妆的乐趣，同时也让他们对仪容仪表有更多认识了解。

二是保证区域教学材料的层次性。每个孩子智力发育水平、认知能力、动手能力都会有所差异，因此在同一个活动区域中，教师应当提供充足的教育材料，满足学生不同的需求。比如在棋艺区域的教育活动中，教师可以根据学生棋艺基础不同，为他们安排不同的材料。对于对棋类运动不了解的学生，教师可以指引他们观看围棋或者象棋比赛，了解这些棋类的基本玩法；对于有一定棋艺基础的学生，教师可以指引他们玩一玩象棋，深入了解象棋技巧和每个旗子的走法；对于棋艺比较高超的学生，为了激发他们的创新潜力，培养他们的发散性思维，教师可以引导他们根据对棋类运动的理解，自己制作一些游戏棋类，制定相应的规则，并且将这些棋类活动推广给其他小朋友。

三是保证区域教学材料的可整合性。为了充分有效利用其各种材料，可以对不同区域的材料进行整合，挖掘出同一个材料的不同功能。比如同样是鞋盒，既可以在《建筑工场》的区域活动中作为建筑材料，也可以在《梦想剧场》中作为装饰舞台的素材。这种一物多用的材料使用方式，大大节省了幼儿园的教育成本，同时也有助于区域活动的进行。

（二） 教师主动引导，推进活动开展

虽然区域活动中有很多素材，教育内容也丰富多彩，但是幼儿因为年龄比较小，注意力无法保持长时间的集中，在玩耍了一段时间之后，很可能就对某个游戏，或者某个材料产生了厌倦感，或者在遇到新的材料时，不知道如何使用这些材料，这些情况的出现都可能导致教育活动无法顺利开展，因此在区域活动中，教师应当发挥出组织和引导的作用，让学生时刻保持参加活动的积极性。比如在大班探索性活动游戏《迷宫大王》的教学中，教学的主要目的是让学生体会到迷宫的乐趣，利用活动区域的不同材料尝试设计各种迷宫，相互分享自己的迷宫作品，一起完成迷宫游戏。

在材料准备阶段，教师为孩子提供笔、画纸、吸管、压舌板等等材料，鼓励孩子参考纸质迷宫创造其他类型的迷宫。在活动的初期阶段，教师可以为学生创造这样的情境，猫咪一直追着小老鼠，我们需要为老鼠设计迷宫，让它快速穿越迷宫逃离出来。君浩小朋友一直设计的是直线迷宫，这时候老师问：“这样给小老鼠设计迷宫，它从哪里跑出来呢？”，他指着单线迷宫说从这个口就可以出来了。这时老师又问：“如果只有一个通道，岂不是猫咪也可以看到老鼠了？猫咪比老鼠跑得快，会很快抓到它的，有没有其他办法给猫咪增加点难度呢？”在教师点拨下，君浩又陷入了思考，开始想如何变化路线使迷宫更加复杂。在迷宫游戏中，教师的引导作用贯穿始终，由最初了解迷宫到自己尝试着做迷宫，再到后来设计复杂多样的迷宫。

（三） 重视活动评价，提升活动质量

在完成区域活动之后，教师应当让孩子对本次区域活动进行评价，了解学生对区域活动的认知和意见，及时对活动做出调整，改进区域活动质量。比如活动结束之后，教师可以让孩子们谈一谈对本次活动的意见，自己对这次活动的心得体会，哪些活动安排让他们记忆最深刻，哪些活动缺乏趣味性等等。除了对区域活动的评价，还可以让孩子评价一下身边朋友们的做法，哪些做法是可取的，哪些做法还有要改进的地方。通过活动反馈评价的方式，能够提高幼儿对区域活动的兴趣，提升活动参与度，及时预防区域活动中出现的各种小问题，及时做出改进。教师应当关注学生的这些评价，对评价中的问题做出整改。

三、 结束语

综上所述，区域活动在幼儿教育中的作用逐渐凸显，它不仅能够发散学生的思维，提高学生动手能力，还能够培养学生对不同事物、课外活动的兴趣。为了提高区域活动的教学质量，教师应当做出更多的努力，比如丰富区域活动素材，提高素材的层次性，在活动中应全程参与引导，指导学生完成不同的活动。在活动结束之后，应当及时听取学生的反馈意见，对下次活动做出整改，使区域活动价值得以充分体现。

参考文献：

[1]华爱华.幼儿园活动区活动的功能定位[J].幼儿教育，2012（25）.

[2]华爱华.运动性活动区和欣赏性活动区的特点及环境创设[J].幼儿教育，2012（34）.

[3]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011（05）.

作者简介：王琪，福建省泉州市，泉州市丰泽区东美幼儿园。endprint