张丽林��

摘要：小学数学教学的有效开展离不开重要的计算能力支撑，只有让学生的计算能力不断予以优化，才能够让学生的思维能力和问题解决能力得以攀升。尤其对于高年级学生来说，其数学计算能力的提升更是重中之重。基于此，本文就提高小学高年级数学计算能力的有效策略进行探讨，希望可以为学生计算能力的优化提供借鉴。

关键词：小学数学；计算能力；策略分析

一、 小学数学教育对小学生计算能力培养的重要意义

数学是一个又一个的符号组成的系统化、抽象化的学习体系，其中的整数、分数、小数，以及其中的转化等都是学习的重要组成。而更好地认识这些“数”，以及对其进行转化，都离不开重要的计算。通过计算的运用，可以让学生对“数”之间的关系予以准确掌握，可以让学生了解“数”的内在含义，可以让学生对其内在的逻辑关系予以精准把控。而真正让学生感受到计算的快乐，则离不开学生计算能力的培养。只有让学生的计算能力得以提升，才能够让学生在计算过程中更快、更准地把控到数的内在逻辑关系，才能够让学生在题目解答过程中做到更快速、更准确。其次，计算能力的提升对于学生的未来发展影响深远，计算能力本就是一种极具实用性和基础性的能力，计算能力的提升能够让学生逐渐拥有良好的计算习惯，让学生形成正确的计算技巧，从而让学生在生活中对计算方法予以灵活应用，让数学以更具健康的方式走入学生生活。重视学生计算能力的培养，才能够对数学予以更好教学，才能够让学生对数学予以灵活应用。

二、 提高小学高年级数学计算能力的有效策略

1. 引导学生认识一般计算规则

小学数学计算离不开规则的支撑，这些计算规则是计算正确的必要先决条件，也是学生开展快速运算的重要基础。提高高年级小学生的计算能力，必须要对学生的计算规则予以夯实，引导学生对一般计算规则予以掌握。

比如，笔者在进行《乘法》教学时候，有一道例题让学生进行计算：11×10=？学生在进行此题目计算时候，如果仅仅依照传统计算方式，那么学生则可能会通过列竖式的方式进行解答，这样所进行的计算虽然同样可以达到正确的效果，但是其计算的速度则难以提升。于是，笔者便引导学生进行“新”计算规则的应用，也就是如果a+b=c（其中a和b不能同时为0）那么，c×d=（a+b）×d=a×d+b×d，那么将此规则运算应用到此例题之中，则可以转化成为11×10=（10+1）×10=10×10+10×1=110。运算规则的运用大大降低了学生计算的难度，从根本上提升了学生的计算速度。

巧妙的运算规则让学生的运算能力上升到新的高度和水平，也让学生的计算思维予以拓展，也让学生的探索能力提升，在原有运算方式基础上不断探索更为有效、更具辅助作用的运算方式，从而达到提升运算能力的目的。

2. 培养学生计算兴趣

单纯的数字计算难以真正让学生投入相应的时间和精力予以深入研究，加上小学生耐心的不足就极容易“半途而废”，难以让学生的计算能力得以提升。因此，为了防止学生厌倦情绪的产生，提升学生的计算兴趣，让兴趣成为学生计算能力提升的引导，则可以最大程度上改善学生计算耐心不足的情况。

比如，笔者在进行《倍数与因数》教学时候，便注重让学生的兴趣作为其计算能力提升的引导。在引导学生理解2、3、5倍数时候，笔者并没有直接让学生熟悉相关的倍数和因数，而是让学生对1～100中的数字进行挑选，让学生了解哪些数字可以被2整除，哪些数字可以被5整除，哪些数字可以被3整除，之后，再让学生将所挑选出来的数字进行特征归纳，通过自己的观察和理解来探索2、3、5的倍数。通过让学生主动性发挥的方式，让学生来挖掘计算过程中存在的共性问题，则可以让学生的计算兴趣更加浓厚，可以让学生的学习主动性得以提升，对于学生计算能力的提高具有极大的帮助作用。

兴趣是学生计算能力提高的重要阶梯和辅助，是学生计算技能优化的重要方式。教师在学生计算能力培养过程中不可忽视其兴趣的培养，也只有让兴趣成为学生的“老师”，其计算能力才会在自我的驱动下予以提升。

3. 强化学生混合运算训练

小学阶段进行计算不仅需要学生能够掌握重要的单一运算模式，还需要掌握“混合”运算模式。这就对学生的混合运算能力提出了更高的要求和标准，只有让混合运算为学生“熟能生巧”，才能够让学生的计算能力真正迈上新的台阶。

比如，笔者在进行《整数混合运算》教学时候，便注重通过练习题的精心设计来提升学生的计算能力。再引入新课时，笔者让学生对两组题目进行对比，从“150÷50×2”变化成为“160-60×2”，再发展成为“160-60÷2”，再变化成为“160-60÷2×4”。在进行知识巩固阶段，笔者则让学生对“20-20÷20×20”与“20×20-20-20”进行对比，一方面让学生对混合运算的规律予以掌握，另一方面通过一道题的变形来达到多种题目的解答，让学生的计算能力在此基础上得以提升。

混合运算能力的提升可以通过题目的训练达到预期的效果，这就需要教师在题目设计上狠下功夫，让学生掌握“举一反三”的应用技巧，让学生的计算能力不单纯是通过“题海”战术而达到。

三、 结语

学生计算能力的提高并不是一朝一夕的工作，其需要教师的细心观察，需要学生的不断夯实与训练，只有将更多的方式和策略融入到学生的数学学习之中，才能够真正让学生的计算能力得以提升，才能够让学生在数学学习之路上越走越远。

参考文献：

[1]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016，（08）：199.

[2]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培養策略[J].科技创新导报，2015，（03）：131，133.

[3]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2014，（05）：109.

作者简介：

张丽林，广东省深圳市，深圳市宝安区福永街道下十围小学。endprint