江苏省常州市武进区洛阳高级中学 黄包罗

以“核心素养”统领下的《高中物理以“核心素养”统领下课程标准》以及2018年秋季后高一新生开始使用的《高中物理教材》，再次拉开高中物理课程改革帷幕。物理“物”就是实验，“理”就是思维，物理核心素养的两大“支柱”就是实验和思维，文章就基于“核心素养”的高中物理实验教学中如何提升学生的思维谈几点思考。新的物理课程提倡从学生在社会中的需要角度，发挥学科自身的特点，把在科学探究中提升学生的思维作为关键。探究式课堂是以探究为主体的课堂，即在教师的指导下，学生自主学习和合作讨论。它是一种教师提供完整的问题和问题情境，学生通过组织集体讨论等形式，运用他们已有的知识在课堂上解决实际生活中的问题，从而提升学生的思维能力的教学形式。经过一段时间的研究，本人对探究式教学有了一定的认识，下面谈谈我的几点认识。

一、创设物理实验情境，让学生主动参与

运用实验能够创设出一种确定的、尽量排除干扰的物理情景，从而使学生更有效地去理解、掌握物理知识。“以物明理”正是物理学科最根本的优势所在。比如在探究力的合成实验时，教师可以出示图片，一个人可以把水桶提起来，两个人也可以把水桶提起来，一个人和两个人可以起到相同的效果，引入合力的概念，那两个人的力和一个人的力有什么关系呢？让学生猜想，猜想不一定正确，接下来怎么做呢？……