福建莆田第八中学 翁志祥

“得阅读者得天下”的说法，道出了阅读的重要性。的确，高中学生英语综合语言能力的重要方面——语言技能的获得，在很大程度上是通过大量阅读来实现的。因此，教师在阅读教学中探究阅读教学的有效性就有着现实指导意义。

生成语言学和认知心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程，是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。当前高考英语命题的走向是：设计有思维空间的问题，适当设计或然性命题，多设计实然性命题，少涉及必然性命题。基于以上这些理念，笔者认为：阅读教学要从重视知识传授转向重视技能的培养，其重点在于能力的培养。因此，在阅读教学实践中，本人一直努力探究阅读教学的有效性。下面就实践探究来谈谈自己的看法和反思。

一、阅读课课型定位＝阅读课,其目的：主要培养学生阅读理解六项微技能

教师授课首先要定位课型，课型定位是阅读课后，就要紧紧围绕着全国英语考试大纲和考试说明对阅读理解提出的六项微技能。因此在阅读教学中，我紧抓这一技能来培养和提高学生的阅读理解能力。如在教授人教版选修八U nit2 Reading Cloning：W here isit leading us？我在引导学生理解其篇章结构后，再启发学生结合文中最后一句：H ow ever，scientists still w onder w hether cloning w ill help or harm us and w here it is leading us？来思考标题的好坏，进而要求学生领会作者的意图、观点和态度，即W hat do you think isthe w riter’s point of view in this reading passage？Is itin favor of cloning or against it？引导他们领会作者的态度是中立的理解。我再回忆必修……