浙江省浦江县前吴乡福和希望小学 张燕燕

个性化阅读的初衷是让学生在放飞自我思维的阅读中培养阅读能力，加深阅读感受，体会阅读带来的美好。但小学生在阅读之中应当学习到的语言表达与运用、建立起的正确情感价值取向、及思维深刻化的培养都离不开教师的引导。笔者将结合自己的经验对在小学语文个性化阅读教学中详述几点思考。

一、教师应当引导学生积累运用语言

语文是中华文化的直接载体，小学语文课文在语言难度与词汇准确性上相当出彩，十分贴合学生对于语言学习的要求。语文课文语言或生动活泼，或妙语连珠，或情感真挚，是学生学习、积累、运用语言的最好范本。在提倡个性化阅读的时代，教师应当充分认识到语言积累运用对于小学生的重要性，并在阅读教学中对于文章的语言给予重视，引导学生在把握课文语言准确性、形象性的前提下，学会模仿性地表达自己的想法。

在学习课文《雨点》之时，学生对于朗朗上口的课文甚为喜欢，笔者让学生分别描述一下“睡觉”“散步”“奔跑”和“跳跃”的特点，然后让他们结合经验分别讲雨点掉进池塘、小溪、江河和大海的特点，从而巧妙地提出“拟人”的概念，并让学生发挥想象力，结合雨点的其他特点与人的其他动作类似的特征造句子。有的学生说“小雨在窗外唱歌”，还有的学生说“天空伤心地哭了一整天”，甚是精彩。在《小动物过冬》中，针对小燕子的“明年春暖花开之时”，笔者特意让学生扩写并完成后半句。……