烟台工程职业技术学院 山东烟台 264006

教学评价是教学过程中必不可少的一个环节，对学生学习态度的影响一直占据重要的地位。现代高职教学评价，引入了“过程性评价”[1]，在过程性评价中，不仅有学生的期中期末成绩，还会考核学生的平时表现，学习过程中团队合作等方面的内容[2,3]。这一方法，改变了传统一锤定音的评价方法，在一定程度上，能够更加真实全面地反映学生的学习情况。但是，这种评价方法，还是建立在教师是评价主体的基础上，学生主动性不高。

电子游戏既为玩家设定长期明确的目标，也能给玩家短期任务，引导玩家以主人公的心态享受游戏过程，不达游戏设定的最终目的绝不轻易罢手。玩家在游戏过程中，显现出来的积极主动的态度，是广大教师和家长极其希望青少年在学习过程中拥有的理想状态。

目前，国内许多教育人士都在关注如何将游戏的吸引力注入教学中。其中，大多数是直接引入游戏到教学中，把学习内容编排成一个个的小游戏，让学生在游戏中，边玩边学[4-6]。这一教学方法，在教学效果上取得了一定的成绩，尤其是针对中小学生的教育。但是，在高等职业教育领域，学科繁多，知识复杂，要把所有的知识都编成游戏内容，难度大，可行性低。

本文研究的目标是借鉴、模仿游戏规则，设计有效的教学激励机制，用在教学过程中，以引导学生建立正确学习态度。

1 设计基本游戏的教学评价规则时应当遵循的原则

人们普遍认为，教学评价应当具备诊断教学问题、调控教学设计、帮助学生认识自我以及促进学生全面发展的作用[7,8]。……