摘 要：情境学习理念的推广，使得教学模式开始改变其“传递——应用”的思路，从个体孤立的学习转变为共同体中相互支持的学习。多向参与式教学，注重打造优秀的教学“实践共同体”，注重学生参与式学习方式的培养，建设和完善真情实境的训练环境，不断创新充实教学内容。

关键词：情境认知；实践共同体；参与式教学

在院校教育中，课堂教学是一个重要环节。如何变革传统的教学模式，增强教学的针对性、实效性，是我们长期思考和探索的问题。随着情景学习理论其在实践中的应用，“情境认知”“合法的边缘参与”“实践共同体”等情境学习理念的兴起，教学活动有了新的路径选择。教师开始注重以提升学生的实践能力为目标，根据社会实践问题设计内容，并实施参与式的实践性教学互动，通过解决问题或完成任务的实践，切实提高学生的综合素质和能力。

一、 情境学习理论的视角

情境学习理论，是 20 世纪 90 年代以来当代西方学习理论研究的热点。情境学习理论揭示了人的认知与学习的情境性本质，突破了学习的“刺激——反应”“知识获得”“知识建构”等隐喻，提出了新的隐喻：学习是社会参与的过程。其理论有三个概念特别瞩目，即“情境认知”“合法的边缘参与”“实践共同体”。

（一） 情境认知

情境学习理论强调情境是学习发生与进行的必要条件，而且情境具有线索指引的功能，有助于学习知识的保留。布朗等人认为：“知识在某种程度上与一系列工具相似，它们只能在使用中被完全理解，而且在使用它们的过程中，使用者会接受工具背后的文化，并改变自己的观念。……