摘 要：初中生的物理课堂教学是学生学习物理知识的最主要的场所。在初中物理的教学过程中，运用怎样的教学方法才能够使学生最高效地学习到初中物理知识，获得最大的收获，就需要老师运用有效的教学策略，使学习效果得到最大化。本文就以初中物理的学习方法及物理有效教学的课堂实施策略为中心展开分析和讨论。

关键词：初中物理；有效教学；实施策略

初中物理的有效教学课堂的实施是一项具有十分重大意义的改革，也一直是物理教育工作者们所追求的目标。在新课改的实施过程中，初中物理老师在原来讲授知识的方法的基础上，也要积极探索新的物理教授方法和途径，激发学生的学习兴趣和学习自主性。本文就如何在初中物理教学的课堂中有效地实施教学策略提出几点建议。

一、 营造和谐的初中物理教学氛围

和谐有序的课堂氛围是保证物理课堂顺利进行的前提，而物理又是一门相对比较枯燥和抽象的课程，因此，物理教师在教学的过程中，要承担起调节课堂氛围、调动学生的积极能动性的责任。激发学生对物理的学习兴趣，提高教学质量，真正做到寓教于乐。

例如：在学习光的反射与折射现象的时候，很多学生们认为“光的反射角等于入射角”，那么反之也是成立的。因此老师就借此举例，某同学长得像她妈妈，那可以说成是她妈妈长得像她吗？同学们马上就能够反应过来，知道了这两者不能相互颠倒顺序的道理，这样物理知识就变得容易理解而且具有趣味性了，让学生找到了初中物理学习的乐趣。

二、 加强师生互动交流，提高物理学习效率

传统的教学方法倾向于老师单方面讲解学生被动接受，在长期的物理教学中发现，这种方法既费力费时又收获甚小，学生们对于课堂中讲解的大部分知识不能够充分地理解和掌握。而增加师生互动后，老师与学生双向交流，不仅能够提高学生参与课堂的积极主动性，活跃课堂气氛，而且能够提高学生对物理课堂的注意力和集中力。

三、 运用多样的教学方法，提高学生的物理学习能力

实践表明，在某一特定的情境中学习可以更好地激发学生对于学习的兴趣。物理学习也是如此，在特定的情境中更能加强学生对某一知识点的印象，从而提高物理课堂的学习质量。因此在初中物理的教学过程中，老师要积极主动地为学生们营造出这种特定的情境，创造出适合学习的轻松愉快的氛围。

例如：我们在日常生活中，经常会看到很多鸟儿聚集在电线上，但是鸟儿却从来没有触过电，而我们人类就不可以这样做，这是为什么呢？这样就可以通过我们身边的日常现象来学习物理知识，将学习与实践真正地结合起来。

四、 运用多媒体手段，激发学生的物理学习兴趣

初中物理教学过程中，积极地借助辅助工具来教学，提高教学质量。积极运用多媒体教学技术，激发学生们对物理的学习兴趣和动力。老师可以通过制作幻灯片、演示动画等方法来讲解物理知识点。视频动画相对于课本来说更能够吸引学生的兴趣，激发学生对物理的学习动力。

例如：在學习初中物理相对运动这一部分的内容的时候，老师利用多媒体技术为学生们播放关于相对运动的现象的小视频，轨道上奔跑的火车和教室里学习的学生等加以举例。将静态的课本内容转化为动态立体可见的内容，增加了其生动性，对于学生来讲则增加了初中物理学习的趣味性。

五、 让学生掌握物理学习方法，加强学生学习能力

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，物理教学也是如此。初中物理教学的目的不单单是为了让学生掌握课本上那些零碎的知识点，为了解决某一个物理习题，应对某一次物理考试，更重要的是培养学生的物理学习能力，让他们能够运用课本上学到的知识去解决实际生活中遇到的问题，将课本知识真正的付诸实践。所以在初中物理教学中，老师要担任好“渔夫”的职责，教授学生学习物理知识，运用物理知识解决实际问题的方法。讲学生放在更加重要和突出的位置，让学生们更好地发挥主观能动性。

六、 提倡和鼓励学生向老师提问

物理学习要求学生要有创造性的思维和理念，学生被动接受老师提问并不能够完全让学生真正理解和掌握物理知识。而积极提倡和鼓励学生向老师提问，可以让老师及时掌握学生的知识薄弱点，让老师可以有针对性地解决学生在物理学习中的问题，并且及时发现学生对知识点的掌握能力。老师与学生的互动是一种思维之间的碰撞，可提高学生的物理学习能力，培养出其批判性思维能力，对于之后的物理学习来说有非常重要的意义。

七、 结束语

在初中物理的课堂教学中，需要物理老师来合理地把握初中物理的教材内容，有效地安排教学进程，积极利用现有的教学资料，发现新的更多的教学方法，提高初中物理的教学质量，让学生们在轻松有趣的物理课堂中快乐地学习和掌握物理知识。

参考文献：

[1]赵永亮.探析初中物理中实验教学的有效性[J].考试周刊，2014，（5）.

[2]李永英.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].中学课程辅导（教师教育），2016，（22）：34.

[3]李建成.探究初中物理有效教学的课堂实施策略[J].新课程（中学），2015，（12）：156-157.

[4]廖惠祥.具身认知理论视域下初中物理课堂教学策略的优化研究[D].桂林：广西师范大学，2015.

作者简介：

陆茵，江苏省苏州市，苏州市金阊实验中学。endprint