摘 要：高中语文教学中，汉语阅读是重要的教学内容。汉语虽然是我们的母语，但是“会读”不代表“会阅读”，在教学中，如何培养汉语阅读的兴趣；如何不断提高汉语阅读的水平；是高中语文教学中值得探讨的不容忽视的课题之一。

关键词：高中汉语；阅读水平；教学探讨

高中汉语阅读水平教学就是通过阅读这个载体，完成学生语文素养的培养；文化品位的提升和精神人格的塑造。正确的高中汉语阅读水平教学理念；富有成效的阅读水平教学方式是高中汉语阅读教学发展的关键因素。本文针对高中汉语阅读的重要性及其构建要素，探讨行之有效的教学方法，以求提高教师对高中汉语阅读重要性的正确理解和认识，提高高中汉语阅读水平教学效率。

一、 高中汉语阅读水平的影响

（一） 汉语阅读水平对其所属语文科目的影响。

语言是一门艺术，书面语言更是浓缩的精华，而阅读正是对这门“艺术”领悟和运用的途径和手段。阅读是高中汉语教学非常重要的构成环节，通过阅读可以提高学生的语言表达能力和交际能力；可以培养学生的发散思维；可以提高语文写作水平。

（二） 汉语阅读水平对其他学科的影响

汉语阅读水平的高低会直接影响其他学科的成绩，首先，表现在对数学学科的影响。数学题在解答的过程中，读题而且读懂题目是基本的要求，理解题意是解答的首要任务，也是能够正确解答题目的关键。而对于数学题意的理解和解读需要阅读能力和水平，阅读水平的高低直接影响学生对题意内涵的理解。由此可见，汉语阅读水平对数学的影响是不容忽视的。其次，表现在对英语学科的影响。这种影响主要表现在两个方面：第一，英语翻译。英语翻译可分为直译和意译。直译的英语只需要我们用基础的汉语语言表述出其意思即可，然而如果要完成某些英语句子的意译的话，需要一定的汉语语言素养，对句子不仅要有理性的解读还要有感性的认识，而这一切都要基于学生的汉语阅读水平，汉语阅读是词汇积累和文学素养积累的过程。第二，英语阅读理解。英语和汉语的阅读理解需要的阅读能力道理上是相通的，更何况作为母语的汉语，在对文章进行阅读时都存在对文章内涵的理解障礙，只能读出文章的表意和不能理解文章的深意，那么何谈在英语阅读理解上取得较为理想的成绩。

二、 汉语阅读发展的现状

经济全球化和文化多元化的大时代背景下，加之信息科技时代到来的影响，对国内整个社会主流文化产生了极大的冲击，尤其是对广大在校青少年的影响是有目共睹的。在现代迅速崛起的电子传媒事业影响下，汉语阅读的重心发生了严重的偏离。首先，阅读的形式。随着电子科技水平的不断提高，大多数人们选择了用手机、电脑、平板等科技产品进行阅读，纸质阅读产品的市场日渐萧条。先不说这种阅读形式对人们身体上的危害，单纯的分析这种阅读形式，事实上并不能达到阅读的目的。阅读最终是为了对文章的理解、体会最终实现精神上的升华，这是书面语言的魅力，也是阅读的魅力。通过电子产品的阅读一定程度上只能称为“浏览”。其次，阅读的内容。纵观文化市场充满了大量单纯追求时尚元素、功利性目的性极强的畅销书以及各类网络文学等多样化的可供阅读的内容，对于正处在精神文化素养培养中的在校青少年而言，容易对大众文化进行片面理解，被某些文化产品所营造出来的光怪陆离的表象所迷惑。

学生的阅读能力的培养需要的不仅仅是学校给予的教育，更需要依托社会这个大阅读环境。以上表述的汉语阅读发展的现状，实际上就说明了一个大问题：文化素养培养的阅读环境的丧失。由此可见，没有社会这个阅读大环境，学生汉语阅读水平的教学工作这个小环境就显得尤为重要了。

三、 如何响应新课改，改进高中汉语阅读水平教学

《汉语课程标准》指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三方面相互渗透，融为一体，注重汉语素养的整体提高。”根据《汉语课程标准》的指导精神，高中汉语阅读水平教学需要做到以下方面工作。

（一） 阅读活动的设立，培养学生的阅读兴趣

现代学生的课后娱乐方式多样化的发展，阅读已经不是学生陶冶情操、享受生活、缓解压力的唯一途径，因此，学生渐渐地对阅读失去了兴趣。此时，教师不能再将阅读作为一门功课强加给学生。可以采取阅读活动也可以说是阅读游戏的方式，激发学生的兴趣。例如：文章演绎法。将文章编辑成故事，《雷雨》《茶馆》《阿Q正传》等就可以使用这种方法，让学生以角色演绎的方法感悟作者的情感和写作的内涵。

（二） 利用电教媒体创设情景，激活想象的灵性

汉语阅读不仅应该培养学生的感性认识，更应该由这种感性认识升华为理性思考。可是大多数的学生对此要求并没有深刻的认识，甚至认为分析课文的中心思想是个毫无意义的事情。因为不理解所以主观拒绝，这是学生语文成绩一直不能提高的主要原因。教师可以利用电教媒体，图、文、声并茂的方式，声音部分还可采取学生配声朗读的方式，以此拓展学生的想象空间，引导学生发自内心地问“为什么”，并积极主动地去寻求答案。

四、 结束语

汉语教育家张志公先生说：“汉语课是以知识为先导，以实践为载体，以实践能力的养成为依归的一门课程。”新课改中提出的三维目标，不是简单的叠加，实现三维目标需要以阅读教学的一体化过程而得以实现。如果说写作是文化修养的沉淀，那么阅读就是基石。阅读是吸取知识的一种手段、是学习的工具。通过阅读我们进行人生观的感悟、通过阅读我们进行价值观的思考、通过阅读我们进行自我灵魂的交流。

参考文献：

[1]刘志远.关于高中汉语阅读水平教学探讨[J].东方教育，2015，（3）：161-162.

作者简介：

佧米莱·热米托拉，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆克州第一中学。endprint