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摘要：现代教育背景下，小组合作学习运用于初中数学教学，对于促进教学改革、提升学生能力和素质都具有积极的意义。而当前的初中数学合作学习流于形式、教师主导作用不够凸显等问题的存在，影响了合作学习效率的提升。因此，初中数学教师应当整合教学存在的问题，采取积极的解决对策，全面提升初中数学合作学习的效率。

关键词：初中数学；合作学习；意义；对策

在现代教育背景下，教师的教学应当尽可能摆脱传统应试教育理念的束缚，重视教学的改革和创新。对于初中数学的教学而言，现代教育理念的运用，要求教师在教学中改变学生被动接受知识的现状，强化学生的能力和素质培养，促进学生综合素质的提升。而对于初中阶段的学生而言，他们正处于良好个性形成的关键时期。小组合作学习模式在初中数学教学中的运用，对于培养学生的团结合作能力、实践能力以及探索能力都具有积极的作用。因此，初中数学教师应当善于结合小组合作学习模式，在全面提升学生学习成绩的过程中，促进学生能力等综合素质的提升。而就合作学习模式的运用而言，当前存在不少问题。本文结合这些问题，阐述在新课改背景下小组合作学习模式在初中数学教学中运用的有效性对策。

一、 小组合作学习模式运用于初中数学教学的意义

所谓小组合作学习，就是通过分组的方式，将学生分成几个有意义的合作学习小组，通过设置一定的合作学习项目，让学生通过探究、合作学习，找到解决问题的办法，促进学生学习效率的提升。就初中数学的教学而言，小组合作学习模式的运用，其积极意义不言而喻。首先，有利于促进初中数学教学的改革。当今时代，“改革”是促进发展的必由之路。对于初中数学的教学而言，小组合作学习模式的运用，有利于帮助教师改变传统学生被动接受知识的现状，改变教师的教育理念和教育模式，促进初中数学教学的改革；其次，有利于促进学生能力和素质的提升。在传统被动接受知识的模式下，学生一般都是考试的能手，却是生活的弱者。之所以存在这样的教学现象，一个重要的因素在于教师忽视学生能力的培养。而小组合作学习模式在初中数学教学中的运用，不仅仅改变了传统落后的应试教育模式，还促进教师在教学中，重视学生合作学习能力、探究能力和创新能力的提升，全面提升学生的综合素质。

二、 初中数学教学中小组合作学习模式存在的问题

虽说小组合作学习模式在初中数学教学中的运用具有很多积极的意义。但是，在实际的运用过程中，合作学习模式的运用却不同程度地存在不少问题：

（一） 合作学习流于形式

本质上，合作学习模式在数学教学课堂中的运用，如果教师能够充分把握好合作学习的原则、理念等，相信会取得好的合作学习效果。但是，在实际的运用过程中，由于很多教师对合作学习模式的运用把握不够充分，导致在教学的过程中，合作学习的开展方式、步骤等都缺乏科学性，从而使得小组合作学习模式的开展流于形式，难以发挥实质的教学效果。

（二） 教师的主导作用不够凸显

虽说新课程改革理念强调学生在课堂教学中的主体地位，但这并不表示教师在课堂教学中就可以无所事事。对于初中数学的小组合作学习而言，部分教师在教学中，对合作学习理解不够充分，认为合作学习不过是确定合作学习项目，然后让学生自己学习而已。这是一种错误的教育理念，正是因为这样的教育理念影响，使得很多教师在初中数学的小组合作学习过程中，未能充分发挥自身的主导作用，最终影响了合作学习效果的实现和合作学习效率的提升。

三、 新课改下初中数学小组合作学习模式运用的有效性对策

（一） 科学分组、分工是前提

既然说是“小组合作”学习，那就必须强调分组、合作的功能。在初中数学的教学中，要想实现良好的合作学习效果，教师首先应当考虑的是科学合理的分组、分工。一般而言，分组是合作学习开展的基础，教师在分组的过程中，应当遵循一定的科学原则，切忌过于随意。而分组的原则，则要重视小组成员的人数以及成员组成方式。以人数为例，小组合作学习以4～6人为宜，不宜过多也不宜过少；而在成员组成方式上，应当遵循“同组异质”的原则，充分考虑成员之间的互补性，为促进团队成员的全面发展奠定基础；而在分工上，教师不能将学生分成几个小组就完事，而应当引导学生学会科学合理地分工，明确组员的职责，最终为促进合作學习目标的实现奠定基础。

（二） 教师的组织和引导不可或缺

前面我们谈到在当前的初中数学小组合作学习模式的开展过程中，部分教师的主导作用缺失。针对这样的教学现状，笔者认为：初中数学教师应当充分发挥自身在课堂教学中的主导作用，在学生合作学习模式的开展过程中，为了避免合作学习模式流于形式，应当充分发挥自身的组织和引导作用。在学生合作讨论的过程中，教师除了给学生设置科学合理的讨论题目，还应当对学生的合作学习开展状况进行一个实时的监控，了解学生在合作学习过程中存在的问题和不足，了解每个学生的表现，方便教师在合作点评的过程中予以科学有效的指导。

（三） 创新合作模式，使合作学习更加灵活

任何一种教学模式的开展，如果长期拘泥于某一种特定的形式，都难以取得好的教学效果。对于初中数学小组合作学习模式的运用而言亦是如此。在合作学习开展的过程中，初中数学教师应当结合教学的内容，针对不同教学内容的不同需要，采取不同的教学方式进行，以达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。而多样化的教学模式，于学生、于教师而言，都具有新鲜感，也更加能够吸引学生的注意力，促进良好教学效果的实现。

四、 结语

总而言之，在现代教育背景下，初中数学的教学应当尽可能改变知识灌输式的教学模式。小组合作学习模式运用于初中数学的课堂教学，对于促进初中数学教学改革、提升学生的合作探究能力都具有积极意义。因此，初中的数学教师应当善用小组合作学习，认真分析合作学习过程中存在的问题和不足，采取积极的解决对策，促进良好的初中数学小组合作学习效果的实现。

参考文献：

[1] 但尊惠.初中数学合作式教学的对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（1）.

[2] 程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报，2010（2）.

作者简介：冉洁，贵州省湄潭县湄潭中学。endprint