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摘要：在学历与技能的社会需求逐年增大的今天，博州中等职业技术学校积极探索中高职衔接路子，成功探索“读博州中职上湖北高职”跨省中高职衔接的道路，为疆内外中高职衔接办学树立良好典范。

关键词：中高职；衔接；教育

一、 鄂博跨省联办，开创历史先河

（一） 鄂博对口中高职衔接招生情况

一是实现了湖北省高职院校跨省单独招生，开创了跨省单招的先河。

2013年启动湖北省跨省单招申报工作，2016年，武汉职业技术学院、武汉城市职业学院、湖北职业技术学院、武汉交通职业学院等4所湖北示范性高职院校首次面向新疆博州开展单独招生，下达旅游管理、学前教育、护理、电气自动化技术等4个专业招生计划46人，招生计划全部纳入湖北省高职院校招生计划，并于4月26日完成单独招生考试，录取29人，实现了湖北省高职院校跨省单独招生，开创了跨省单招的先河。

二是成功申报了与湖北示范性高职院校开展3+2中高职贯通高职教育，真正打通了博州中职学生直升湖北高职的通道。

2015年，按照《教育部办公厅关于同意授受双方职业院校合作开展中高职融通试点工作的意见》（教职成厅函[2015]14号）文件精神，分别与武汉职业技术学院、湖北职业技术学院、武汉交通职业学院等5所高职院校签订联合办学协议。2015年招生231人，2016年招生221人，2017年招生315人。

三是与湖北示范性高职院校联合举办1+2普通专科（高职）教育，积累高职办学经验。2014年以来，博州中等职业技术学校连续两年与武汉职业技术学院、湖北职业技术学院、武汉城市职业学院等院校开展了旅游管理、电子商务、电气自动化技术、护理、学前教育等5个专业的普通专科（高职）教育合作办学，三年共招生271人。招生计划分别挂靠湖北省四所重点高职院校，由湖北省四所重点高职院校颁发专科毕业证；合作办学专业所招学生第一学年安排在博州中等职业技术学校学习，教学组织和学生管理由鄂疆两地学校共同承担，第二、第三学年的学习安排到湖北省的高职院校学习。2017年秋季与武汉城市职业技术学院联合举办学前教育普通专科（高职）教育。

二、 教育教学衔接扎实有效，成效好

众所周知，中高职专业教育衔接是一个系统工程，其中设计了中高职专业设置衔接、课程体系衔接、课程衔接、教学模式衔接等教学要素，涉及共同面向的产业、行业、企业、岗位群、工作任务等外在因素和相互关联的目标、内容、结构、方法、手段、环境等内在因素。因此，我们可以从以下几个方面入手来做好中高职教育的衔接工作。

（一） 分段管理

学校根据博州经济发展需求，与湖北对口支援院校合作办学，建立中高职衔接人才培养通道，为学生多样化选择和多路径成才搭建“立交桥”，提高职业教育吸引力、竞争力，提升我校职业教育整体办学水平，为行业培养“留得住、用得上、干得好”应用型人才。

实行“2+3”、“3+2”的多种招生形式。在与兄弟院校的建立面向中职毕业生单招职业技能考核标准。推进实施高职院校面向中职毕业生“文化素质+职业技能”的单独招生考试办法。

围绕技术技能要求高、就业方向明确、就业岗位稳定的职业，开展“2+3”、“3+2”分段贯通培养试点。重点突出专业对口衔接和课程衔接，建立健全分段贯通培养模式、教学组织、学籍管理以及保障措施等规范管理制度。

（二） 中高职教育课程衔接改革

一是制定衔接改革试点专业教学标准。為了做好中高职教育的衔接工作，选择改革试点专业，制定相关的教学标准就成为了首要的任务之一。所以，在相关对口院校的帮扶和指导下，我们可以从“专业公共基础课程”“专业课程和定岗实习课程”等方面的设置来做好专业教学的衔接；还要通过培养规格、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置等方面的衔接来为系统培养技术技能人才提供教学规范。

二是尝试开发衔接专业中中职部分核心课程标准。为了能够提高学生的竞争力，做好学校与用人单位的合作，并进行相关课程的开发，不仅有助于技术型人才的培养，也有助于学生基本能力、岗位核心能力以及专业拓展能力的培养，这与学生社会竞争力的形成也有着密切的联系。所以，我们要做好相关课程标准的制定，要通过课程的开发和利用来建立起有助于专业核心课程开展的标准体系。

（三） 推动中高职教育教学过程衔接改革

一是建立灵活多样的教学组织形式。设计系统化的教学组织，也就是说，通过探究多样化人才培养模式来为系统化教学组织的建立打下坚实的基础。比如：“订单培养”模式和“现代学徒制”模式；建立具有项目化、情景化、案例化的教学模式，目的就是要推进工作过程，做好教学模式的改革；试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式。加强校企合作，突出人才培养的针对性、系统性、灵活性和开放性，减少重复，提高效率。

二是建设数字化教学资源共享平台。随着信息化社会的不断发展，教学资源的开发、配套数字教学资源库的建设以及网络课程、引进企业实践项目案例等衔接专业的开展、网络学习、在线学习等开放学习方式都将成为数字化资源共享的平台，也将为中高职教育衔接工作做出相应的贡献。

三是建立健全中高职院校合作机制。

建立与中高职教育衔接改革试点相配套的校际合作模式、运行机制，落实分段人才培养任务，推进合作院校在招生考试、专业建设、课程开发、实习实训、师资培训等方面资源共享。

建立教师联合教研制度。建立中高职衔接学校双方常态沟通的教师联合教研工作机制。通过中高职院校教师合作开展专业课程建设、优质课观摩、评课说课等教研活动，不断提高专业教师教学科研能力。

三、 建章立制，规范教学质量评价

教学活动好坏的体现，需要教学评价手段，教学评价是一种教学评价手段，一种学生成长的记录，评价对控制教学、激励学生起到积极地调节和向导作用。学校成立了教学督导工作专班，完善了相关教学督导条例、细则等相关制度，以形成督教、督管、督学 “三督一体”的教学督导体系，发挥教育督导监督、导向、激励、调控功能，使教学质量评价落到实处，常态化操作。

作者简介：马秀丽，新疆博州中等职业技术学校。endprint