摘要：体现指向写作的专业化阅读教学。六年级学生具有了一定的阅读理解能力，字词句的教学不再是重点。

关键词：学与问；理念；目标

一、 设计理念

指向写作的阅读教学关注整体阅读，注重培养段感、篇感，从“怎么写”的角度选择教学内容。

二、 教学目标

1. 通过阅读课文，迅速抓住本文的中心观点，了解作者主要是通过列举事例的方式来说明观点。

2. 在事例材料的比较辨析中，知道事例要有选择，必须典型；在对说理语句的品读中体会对称句式的力量感，知道说理要清楚，理直气壮。

3. 通过迁移练习，初步学会根据需要选材的方法。

（析：本文内容及含义的理解一点都不难，学生自读两三次完全可以读懂。故我们将更多的关注点放在文章是怎么写的，在哪些方面值得学生学习、借鉴，探究写作的奥秘。）

三、 教学重点

1. 了解作者是如何选择合适的事例说明观点；

2. 了解两个事例间的异同，从而明白根据表达的需要选取典型事例。

四、 教学难点

借助对哥白尼小时候好问的内容研读弄明白同类事物的列举以三个为最好，感受“三”这个数字背后的文化内涵。

五、 教学准备

1. 教学课件；

2. 布置学生预习，课前搜集、了解哥白尼和沈括的资料。

六、 教学过程

（一） 导入新课

1. 板书课题

2. 解题：这篇文章是一篇议论文，像以前四年级读过的《说勤奋》，五年级读过的《滴水穿石的启示》《谈礼貌》等都属于议论文，这种文章主要是想告诉我们一个道理，或者一个观点，一个想法，并让我们相信那是正确的。……