张淑凤

摘 要：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，人一旦对某种事物产生兴趣，就有可能取得成功。作文更是如此，只有学生对写作产生兴趣，才会促使他们自觉主动地解决怎么写的问题。心理学家赞可夫曾经说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，新课标要求语文教师一定要用各种办法激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。

關键词：读写结合；以读促写；从实际出发

一、 读写结合，以读促写

小学语文教材文质兼美，很多地方值得小学生学习和借鉴，在阅读教学中适当地和写作训练，能使写作与阅读教学二者水乳交融，达到事半功倍的效果。

阅读教学时不妨尝试利用教材上鲜活的例子，给学生提供写作的思路，调动他们写作的兴趣，从而自发地写好作文。例如执教《我爱故乡的杨梅》这一课时，教师先引导学生分析作者抓住了杨梅的哪些特点来写？从中找出描写杨梅的外形、颜色、味道的字词句，让学生体会到由于作者的仔细观察、品尝体验，所以文章写得细腻，从字里行间流露出作者对杨梅的喜爱和对家乡的热爱，也让我们读后对杨梅很了解。随后，教师问学生：“平时吃过哪些水果，它们具有哪些特点？” 一石激起千层浪，学生纷纷说出了西瓜、香蕉、葡萄、蜜柚等水果的特点，并且说得绘声绘色。围绕着这个契机，紧接着以《我喜欢的一种水果》为题让学生习作，他们对这个题材很熟悉，习作的自主性与积极性自然也很高。由此可见，在阅读教学时教师要善于充分利用教材内容实现知识的迁移，引导学生在模仿基础上通过举一反三的写作训练，既调动了学生写作热情，又培养了他们的写作能力。

随着小学生年龄的增长，高年级学生已经具备一定的抽象思维能力，若联系上下文通过有感情地朗读，给他们提供联想或想象空间，可以使他们掌握一些写作的技巧，写起作文来也会充满兴趣。如我在教《狼牙山五壮士》时，引导学生观察文中的插图，思考五壮士顶峰歼敌后准备跳崖时的内心活动并写一段话。学生们自由朗读、学习课文时对五壮士选择绝路诱敌上山充满敬佩之情，所以看后对写这段话很有兴趣，战士们复杂的内心情感被表达得酣畅淋漓，入情入境。在阅读中体验情感，学生对文章的思想内容有了更深刻的领悟，也学会了怎样写人物的心理活动，掌握了一定的写作技巧的同时，作文能力自然而然得到提高。

如果我们能够长期坚持读写结合，注重培养学生读和写的兴趣，激发他们的想象力，这样就会激起学生创作的灵感，发挥写作的积极性，写好作文就会趋于水到渠成。

二、 命题要从学生实际出发

1. 命题要符合学生生活实际

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上的表达真情实感。”因此，作文命题要以切合学生生活实际为前提，只有这样才能便于学生展开思维的想象，才能激发学生的表达欲望，使学生言之有物。叶圣陶先生说得好“是以教者命题，题意所含必学生心所能思。”教师要深入到学生中间，了解他们的学习、生活、思想以及接触社会的情况，掌握他们的情况和心理活动，有计划地组织学生参加有意义的活动，做学生的好朋友，多留心他们平时的娱乐、游戏、交往、爱好等等。了解学生都对什么事物最熟悉、最感兴趣。教师以此为命题范围，学生对于这些事物已经很熟悉，因此容易激发他们写作的欲望，即使平时作文有困难的学生，也能写得较顺利。例如孩子喜欢捉老鼠、捕小鸟，我们就让他们写捉老鼠、捕小鸟。学生喜欢打乒乓球、踢毽子，我们就让他们写打乒乓球、踢毽子。他们喜欢什么动物，我们就引导他们观察什么动物，并记录下来。经常运用这种迁移教学的规律，把学生对某种事物的兴趣逐步迁移到观察活动上，迁移到表达认识上，迁移到说话、写话和作文上，学生对作文就不仅感兴趣，而且作文内容也会更加鲜活灵动。

2. 题目新颖有趣、富含启发

一道好的作文题目犹如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，有效的激发学生的写作动机，使他们一见题目就能开思路，从脑海中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的亲身经历、最有感受的事。因此，教师要注重改进作文命题方式的研究，在作文命题时要认真思考学生心里想什么，喜欢什么样题目，不喜欢什么样的题目，什么样的题目才能触动学生灵感等等。像《啊！他真棒》《这次活动真有趣啊》《假如我是……》《老师，我想对您说》等类型的题目都十分贴近孩子们的生活实际，题材新颖有趣且富有启发性，能洞开学生的心灵之窗，激活学生的表象储备，引导学生的思维活动并产生联想与想象。

对一些传统题目，可以尝试不断推陈出新，革故鼎新，通过改进翻出新意，把老题目改出趣味来，只有这样，才能让学生习作走向独特，走向深刻。例如把《我喜欢的一种动物》改为《淘气的小猫》，把《发生在寒假里的一件事》改为《放鞭炮》等等，都能撩拨起学生对生活生好无限的回忆，调动他们写作的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中提笔习作。

三、 让体验成功成为写作文的原动力

教育家苏霍姆林斯基说：“教育的第一条金科玉律就是给学生以劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们内心的自豪感和个人荣誉感。”这话道出了学习的真谛，只有让学生在自主参与中，在激励效应中，在自我展示中体验成功的愉悦，才能引发学生源源不断的学习精神力，才能激发他们学习的愿望，才能培养他们的学习自觉性。写作教学环节，教师必须按照新课标强调的“要鼓励学生大胆习作，要重视培养学生的写作兴趣和习惯，要鼓励表达真情实感和有创意的表达。”如教师对于学生作文的评价，一定要给予充分的支持、肯定和激励，哪怕是一个词、一个句子，对学生每次作文表现出来的佳词、妙句、精段都要认真收罗和系统整理，通过学习园张贴或编写成册让大家一起学习和分享，让学生在自我展示中发现自己的亮点，寻找自信，感受轻松、喜悦和富有成就感。

传统的作文教学总是侧重于写作知识的写作技能的一般训练，小学语文教师既要尊重传统，但不能总囿于传统而固步自封。在素质教育改革的浪潮中，语文教师要敢于创新，通过以读促写，命题创新和激励评价等方面多措并举推进小学作文教学，提高学生的写作水平。我们坚信，只要不懈的努力实践，定能探索出作文教学的新天地。endprint