摘 要：对外汉语教师跨文化交际能力的培养应基于本土文化厚重性、本土文化自主性、及本土文化自身代表性之上，同时了解学习异质文化并在尊重和理解文化差异性前提下实现文化沟通和达成教学目标。

关键词：对外汉语教学 本土文化 跨文化交际能力

引言

“交际能力”概念形成于上世纪60、70年代，代表人物为霍姆斯。他认为语言使用能力不单是分辨语句是否合乎语法，还包括判断语句是否适合交际环境的能力。其理论核心是语言适当性，即语言运用要适合特定社会文化环境。跨文化交际是文化相异的人们之间的交往，交流双方在尊重文化特殊性前提下预留和构建一个可理解和协商的空间，最终实现沟通目的。跨文化交际能力超越任何特定文化，使不同文化社团的人们在交往中更充分实现各自话语潜势，在保留自身文化特征的同时又最大限度接近与理解对方，它是检测对外汉语教师是否具有良好专业素质的重要指数。养成这种能力的核心要素是培养本土文化的厚重性和自主性，以及对不同文化差异性的尊重、理解和欣赏的交往品质。[1]

一、对外汉语教师跨文化交际能力培养的前提

语言是文化的载体和映像，是文化的一部分，语言与文化密不可分。学习一种语言必须同时掌握与该语言相关的文化知识、否则很难真正掌握这一语言。因此对外汉语教学既是语言教学，又是文化教学。语言教学与文化教学的统一性，是对外汉语教学非常重要的特点。……