张雪松

摘 要：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出职业教育发展中要以构建“双师型”教师队伍为方向，借助专业化的双师型师资队伍与建设，培养学生就业能力。从实际情况看，在校企合作背景下学校“双师型”师资队伍建设出现一些新的情况。有鉴于此，本文中首先分析双师型师资队伍建设现状，进而提出针对性的建设路径。

关键词：双师型 师资队伍 校企合作

目前国内对于双师型教师的概念有多种解释，一是“双证书型”，即在校任教的教师既持有行业资格证书，又拥有教师资格证书，并将之作为评定双师型教师的主要标准。第二种是双能力，主要以教师“能力”来进行认定。既同时具备优秀的教学与能力，又具备实际操作经验。第三种是双融合型，既考察教师所拥有的证书也考察教师能力，根据具体课程与项目的实践效果进行综合评定。从广东高职院校情况看，在双师型教师资格评定中基本符合教育部的要求，但是在建设中还存在以下几个方面的问题。[1]

一、“双师型”师资团队建设现状

1.“双师型”教师团队结构现状

我国高等职业技术学院的“双师型”师资队伍组成主要有以下三个群体，一种是具有行业执业资格证书和教师资格证书的高校毕业生；第二种是校方外聘的企业高级管理人员或技术研发人员，属于教育兼职人员；第三种获得校方实习指导教师资格的行业技术人员。其中第一种双师型教师在校园中占比最高，但这部分教师主要是通过培训、认定等方式获得相关行业资格证书或考评员资格，缺乏在企业工作岗位的经验积累。……