聂志聪

【摘要】 对于高中艺术特长生来说，英语一直是一个难题，因为他们把绝大部分时间和精力都放在专业课的练习上，加之本身英语底子薄弱，因此在英语基础不好的情况下，他们对英语的学习产生了厌学畏惧的情绪。本文旨在对高中艺术特长生在英语学习方面存在的问题，结合笔者在教学中的感悟，进行探讨如何增强高中艺术特长生学习英语的自信心。

【关键词】 高中艺术特长生 良好师生关系 增强自信策略 心理健康教育

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-170-02

一、高中艺术特长生在英语学习方面存在的问题

高中艺术特长生大多数都在文化科学习上较为薄弱，其中英语科目更是他们的弱科。笔者在教学中发现艺术特长生在英语学习中主要存在以下几个问题：

1.英语基础薄弱，有厌学的情绪

高中英语词汇量数倍于初中英语，阅读量大，侧重于理解和思考，而且写作方面更需要体现词汇和语法的运用能力。然而，很多艺术生在初中阶段没有把英语学扎实，一到高中他们就感觉英语是一座高高的墙，学起来没有成就感，而且往往会以被动形式去学，但越学越差，最终导致没有耐心，没有兴趣，厌学。

2.没有养成良好的英语学习习惯

学习有三个过程：课前预习、课上学习及课后复习。艺术班的学生不能认真地连贯地完成，往往敷衍了事。英语学习需要每天坚持背单词，背句型，读课文，以及做一定量的阅读练习题。但笔者发现，早读课上，很多艺术生不会积极地有组织性地去读，也不会去复习学过的知识点。课上不认真听讲，记笔记。课后不会把做错的题目进行归类，整理，这样势必会造成英语学习成绩的不理想。

3.文化科学习时间少

一般说来，由于艺术生在高三要进行艺术高考，高二要进行小高考，因此艺术生在学习专业课程用去了大量时间，文化课与普通班相比，学习时间相对少，放在文化科上的时间则更少。

二、构建良好的师生关系

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这充分体现了爱是教育的基础，教学是一项以调动学生情感为基础的工作。教师应该从建立感情入手，对学生要尽可能多地给予爱心和耐心，搭建起沟通师生情感的桥梁，让学生对教师产生信任和友好感，赢得他们的尊重，并树立教师的威信，从而达到“亲其师，而信其道”的效果。良好的师生情感可以使学生更亲近教师，更自觉、自愿地听从教师的引导，从而对学习产生浓厚的兴趣。笔者平时无论课上还是课后都会积极和学生交流，注重他们的学习，关心他们的生活，这样一来他们都与笔者建立起和谐良好的师生关系。

三、增强高中艺术特长生学习英语自信的策略

“自信是成功的第一秘诀。”（爱默生）从心理学上讲，自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人们争取自觉活动的心理动力源，是学生成长和成才不可缺少的重要心理品质。

一名学生如果缺乏自信心，就会在学校群体中产生消极情绪，表现出懒惰、厌学、缺乏竞争意识和进取心、精神不振、不易创新等。相反，有自信心的学生充满朝气，有强烈的竞争意识，积极生活、学习，创造意识很强。有自信心的学生才能更好地发挥内在的潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。

每一位老师都希望自己的学生有强烈的自信心，那么学生的自信心从何而来呢？下面就谈一下笔者的一些做法和体会。

1.加强心理健康教育，增强学生的学习自信心

拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。众所周知，高中艺术生基础较差，学习时间少，多数时间用于学习术科上。至于在文化科学习上他们会缺乏积极性，尤其是弱科，一旦他们觉得不能得心应手时，就会对弱科产生厌倦、自卑的心理，甚至放弃。这时教师除了上好学科外，还要加强对学生的心理健康教育，即在学科教学中渗透心理健康教育。为了让艺术生正视英语，又消除畏惧的心理，笔者在教学中给学生谈如何面对英语的学习，并拿生活中的一些事例或者有激励性的演讲视频进行教育，如疯狂英语创始人李阳的事例，俞洪敏英语学习和奋斗人生演讲等等。通过不断灌输人生哲理，塑造良好的心态，增强艺术生对英语学习的自信。

2.抓好基础，确保学生学有方向感，增强自信

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的，学习英语也是一样，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。高中艺术生大多数在初高中英语学习衔接上出现脱节的现象，因此随着知识点增多，难度加大，他们更不知如何学起，从而失去了英语学习的方向。为了点燃高中艺术生手中的“火炬”，照亮他们的英语学习通道，笔者整理出从初中到高中的英语知识（词汇、句型、阅读、写作），每个环节都有一定计划地去教学。

a.在词汇教学上，要求学生每天都要记住20个实用的单词或短语，要他们查字典，摘抄这些单词的例句，学会造句，并于次日复习然后进行听写单词；

b. 按学生不同层次要求学生多读或背诵一些实用的句型，并模仿写句子（词汇和句型结合），如句型：Its +adj+for sb. to do. / there be. 造句：Its important for us students to learn English well. There are 60 students in our class. 通过让学生不断操练，达到熟能生巧；

c.每天坚持做一到两篇易和难的阅读题，做完后马上核对答案，然后给学生自己分析错误的时间，最后筆者才给他们作讲解；

d.在写作这块，笔者以年级备课组的统一部署进行操作，要求学生每两周写一篇基础写作，写作前先在课堂上学习一篇范文，指导学生写作方法，然后布置写作任务，最后按学生不同水平进行分类批改。

通过这样指导教学，艺术生很快懂得如何着手学习英语，渐渐养成良好的英语学习习惯，从而对英语学习的自信不断增强。

3.赏识鼓励，激发学生学习英语的兴趣

在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。事实也是这样，一个人只要获得他人的赞赏和鼓励，心里一高兴、干劲一来，就可以发挥出超乎平常的能力。反过来说，一个人的努力和成绩得不到应有的肯定时，就激不起努力的兴趣，也就不可能爆发出超凡的能力。高中艺术生英语基础差，要保持他们积极地学习心态就要激发他们对英语的学习兴趣，把兴趣转化为学习动机。那么如何激发高中艺术生学习英语的兴趣呢？

首先，注重学生的每一个进步，及时给予肯定和表扬。如果一个学生上次考试得了50分，而这次得了60分，那么对于他本人而言，这是一种进步。一个学生从不敢开口说英语到能说一些零碎的英语也是一种进步。这时老师的一句表扬的话是学生最大的鼓舞，会使学生感到有成就感，促使他不断追求进步。

其次，对学生的每一次犯错，及时纠正，并用欣赏的眼光去激励。英语课堂上回答问题时，基础中等或较弱的学生难免会有点紧张，导致不能很好地回答，或是回答錯误，或是英语单词发音不标准等等。老师要鼓励学生能开口回答，大胆用英语表达自己想说的话，哪怕是说出零碎的英语，都要去赞赏他们，如果说错了，老师要及时给予其纠正并鼓励他们反复去读正确的英语单词或句子。要让学生知道：The more mistakes you make， the more progress you will make.

最后，给学生创造表现的机会，体验成功的快乐。教师要创造机会用各种方式让学生表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。如，笔者在学生所写的英语作文中（按不同类型）抽选出书写工整，句子表达优美等在班上朗读，并张贴在学习园地上，学生一看到自己的作品被赞扬，心理也就充满了成功感。

4.用教师教学自信点燃学生学习的自信

高中艺术特长生在英语学习方面基础较弱，很多家长都希望英语教师能教好自己的孩子，有些艺术类重点大学也要求艺术高考生的英语成绩不能太低，诸多方面的因素都会成为艺术班英语教师的压力。但笔者认为，无压力谈不上工作，更谈不上成绩。教师应该要树立自己的教学信心，只有教师有教学自信，才能让学生感受到朝气蓬勃的气氛，才能让学生发现自己，发挥自己。美国著名教师教育专家库姆斯在他的《教师专业教育》一书中认为，教师首先是一个人，一个具有独特人格的人，是自我作为有效工具进行教学的人，一个良好的教师应该以积极的方式看待自我，能够准确地、现实地领悟自我的能力以及所面对的工作，具有强烈的自我满足感、自我信赖感、自我价值感。所以，要鼓励学生自信，老师自己，首先应自信。

四、结束语

总之，如何增强高中艺术特长生学习英语的自信有多种渠道，但只要我们怀着一颗爱心，耐心，细心地去辅导，由浅入深，持之以恒，善于总结和创新，帮助学生打好英语基础，让学生充满成功感，让学生信任老师，这样就一定能扶起学生学习英语的自信之树。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《以教人者教己》（出自陶行知教育名著：教师读本，1927年11月5日）.

[2]卢家楣著《情感教育心理学》，上海教育出版社2000年版.

[3]《成才之路》2011年第8期.

[4]侯丽萍《关注英语情感态度，促进英语学习》，2004年第3期.

[5]《如何搞好艺术班英语教学》（新校园·理论<上旬刊>，2009年第5期）.