岳玉国

摘 要 信息技术与课程整合，是高效实现民族地区课堂效果的有效手段，它有利于拓宽信息渠道，丰富教学资源，提高学生的科学素养;有利于优化课堂教学结构，突破重点难点，有效提高学生自主探究性能力。

关键词 信息技术;物理课堂教学;教学效果

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0009-02

长期以来，在甘肃的甘南、临夏等少数民族地区，初中学校大都在各个乡镇，乡镇之间往往相距几十公里甚至几百公里。各学校物理教师间的联系非常少，同在一个系统工作，很多老师都是只闻其名，不知其人。由于自然条件、生活和学习条件的限制，物理课堂教学，课堂上使用PPT是公开课的标配，平常基本上仍是以老师讲授未能主，主要表现为老师讲授知识，一块黑板、一支粉笔一本书，教学方法单一，课堂教学模式僵化、生硬，不能有效的调动学生的学习积极性，教学过程中学生仍处于被动地位，教师苦于教学难点不能有效地突破、教学重点难以突出。学生对知识一知半解，更谈不上学生能力的培养和发展。物理学科教学质量一直处于偏低水平。突出表现为“教师教得苦，学生学得差，教学成效低”。如何有效结合课堂教学实际，使物理教学从单一的理论教学中走出来，应用大量的实例，理论联系生活实际，提高学生兴趣更浓厚，探索符合民族地区特点的初中物理课堂新模式、新方法，已成为广大名族地区初中物理教育工作者面临的重要课题。……