张 娜,廉 婕

（1.河北工程技术学院,河北石家庄050091；2.河北传媒学院,河北石家庄050000）

随着社会的不断发展,当今时代越来越需要复合型人才,要求人才既要有创新能力,又要具备多项技能的综合能力。其中,创新型人才在社会的建设和发展中发挥着至关重要的作用。众所周知,高校的艺术设计专业属于高端专业,其不仅需要学生拥有充足的理论知识和丰富的实践经验,还需要学生具有自主创新精神。在当今“互联网+”的大背景下,艺术设计专业在教学模式上也进行了更新和完善,相对于传统的教学模式更加注重对学生的自主创新能力及创新意识的培养,从而促进高校艺术设计专业的快速稳定发展。

一、“互联网+”对高校大学生的影响

“互联网+”在一定程度上代表着信息时代和知识社会的一种先进的生产力。网络的共享性、开放性、互动性以及快速传播性,使得信息的传播和知识的创造不再受到限制。“互联网+”与高校艺术设计专业进行有效的结合,意味着互联网技术给我国的高等教育的教学模式带来了深刻的变革,从而引发了全面性教学模式的改革。但是在目前“互联网+”的背景下,移动通讯技术、移动互联网技术与多媒体教学设备的广泛使用在很大程度上冲击着传统的教学模式。在互联网的影响下,各式各样的教学模式和教学工具极大地方便了学生的日常学习,但是学生在课后是否会真的认真学习则不得而知。以下是“互联网+”背景下高校艺术设计专业传统教学模式面临的挑战。

（一）课程学习缺乏目的性和主动性

当前的大学生时刻处在大学的温室里,很少与社会接触,因此就出现了很多学生在课程学习中缺乏目的性和主动性的情况,这是我国当前大学生的现状,也是普遍现象。据相关调查显示,超过80%的大学生在课程学习中,只要不是主要科目,能够达到不挂科的目的就已经心满意足,因为只有不挂科才能够顺利拿到毕业证,并且每年都会有不少学生因挂科而延长毕业。大多数大学生并不确定自身将来的职业方向,普遍缺乏社会经验和社会实践,对社会认识不足,内心充满迷茫。因此,也导致了学生在日常的课程学习中缺乏目的性和主动性,难以使社会实践与自身学到的理论知识进行有效的结合。

（二）普遍缺乏自我管理能力

自我管理能力是抑制力的自我体现,是大学生进行自我约束和自我控制的重要能力。众所周知,大学课程的学习与今后所从事的职业并没有直接性的联系,在大学中学到的知识对今后的工作来说几乎没有什么实际用处,因此,很多大学生就出现了松懈心理,其自身的学习主动性和目的性大大降低。再加上大学的管理本身就比较自由和开放,更加助长了大学生松散的学习风气,使学生的自我管理能力、自我约束能力降低。另外,大学生还会受到互联网传播的影响,社会上和网络上各种推销活动和利益信息更加使大学生心浮气躁,难以平心静气地学习。

（三）对互联网严重依赖

随着互联网的快速发展,网络信号覆盖了社会的各个角落,大学校园也随之建立了校园网络,大学生可以随时随地上网。并且随着近些年来各类智能设备的迅速普及,“移动互联网+”技术已经融入到大学生日常生活中的方方面面,网上订餐、网上阅读、网络游戏以及网上学习等,对于大学生来说,互联网就是生活的全部。手机聊天、刷微博、发微信等行为已经随处可见。尤其是网络游戏的兴起,使很多大学生沉迷其中,严重影响到大学生的日常学习。当前的大学生已经对互联网产生了严重的依赖性,如不找到行之有效的方法,则很难使教学模式得到改善。

二、基于“互联网+”背景的高校艺术设计专业教学模式探析

“互联网+”与高校艺术设计专业教学模式进行有机的结合,可以在一定程度上突显出学生的地位,树立以学生为中心的教学理念,并且有利于高校艺术专业的教师摆脱以教师为主要角色的教学模式。在高校艺术设计专业教学中,基于“互联网+”背景的教学模式的核心内容,主要体现在创建教学情景、认知主体的自主学习观以及多维化互动等三个环节。

（一）创建教学情景

创建教学情景可以分为四个方面。第一,多为的教学资源。一般情况下,在“互联网+”背景下的教学内容由降解型、交互型教学内容组成,使理论与实际相结合并丰富课程内容,能够有效提高教学效率以及达到教学目标。互联网的出现为现在教师的教学内容提供了丰富的资源和素材,并且高质量的网络课程为教师设计课程内容提供了良好的参考。随着互联网技术和信息技术的不断发展,当前各类型的学习资源都能够以超文本、超媒体的形式进行连接和使用,不会受到地域和学科的限制,实现了虚拟与现实的无障碍对接。要想从根本上改变传统的教学模式,就需要在课程内容的开发上关注学生的探究性学习和协作研讨性学习有关的教学资源,从传统的以教师为主导转向教与学并重。

第二,制作多媒体课件,扩充信息含量。多媒体课件主要利用文字、图片、视频等多媒体制作工具根据教学大纲和教学目的来进行教学内容的设计。高校艺术设计专业的学生在思维模式上偏重于直觉、想象和综合功能。而多媒体课件恰恰能够满足于艺术设计专业学生的视觉感官要求,其能够充分利用教学媒体创建直观形象的课堂情景,使教学内容更加直观化和形象化,更加符合艺术设计专业学生的思维特点,有助于学生的理解和记忆。

第三,教学活动策划。首先,教师创建新颖有趣的问题情景引导学生的注意力,并注重学生个体之间的引导及提供材料,鼓励学生充分利用互联网平台的学习资源,建立自己的知识系统,从而激发学生学习兴趣。其次,教师根据学生个人学习能力、学习水平、学习喜好的差异化,将学生进行科学的分组,使学生在小组中进行合作、讨论和交流。最后,在情景设计中注重老师与学生、学生与学生之间的互动。比如,利用在线论坛、QQ群、微信群和网络沙盘等形式进行互动,从而完善学习过程。

第四,利用虚拟技术。艺术设计专业的学生可以充分利用虚拟技术进行学习环境的创设,从而达到自己的学习目标。例如,艺术设计专业的学生可以利用音视频传输、数据协同等传输技术,进行真实课堂环境模拟,通过互联网平台获得有效的教学情景。

（二）认知主体的自主学习观

学生作为学习的主体应该养成自主学习知识、探索知识的习惯和思维,培养自身的自主意识。首先,培养学生学习自主意识。教师是整个教学过程中的引导者,因此教师应该对教学活动进行精心设计,创建新颖有趣的教学情景激发学生的学习自主性,使学生养成主动学习,主动解决问题的习惯和思维模式。其次,搭建多种平台,使学生学习到的知识得到证实。在“互联网+”背景下,学生可以通过互联网交流品台学习到各种各样的知识,拓宽自己的眼界,并从其中获得点拨和启发,强化其自主学习意识,从而使学生的设计能力得到有效提高。最后,通过大量实践获得的反馈信息来形成对客观事物的认识,并得到解决实际问题的方案。

例如,艺术设计专业的学生可以把自己的课程设计通过校企合作、参与科研项目和学科竞赛的形式来进行应用性、学术性的检验,从而在实践中形成自身艺术设计专业知识的认知。良好的自主学习意识能够在很大程度上发挥出学生的认知主体作用,从而使学生养成自主学习的良好习惯。

（三）多维化课程互动

在“互联网+”时代,学生可以自主选择多维的互动方式,主要包括两个方面。第一,师生之间的互动,师生互动时老师主要面对的是学生群体,教师需要与学生群体进行线上、线下的及时沟通,从而督查学生的学习进度,为学生答疑解惑及提供学习辅导。第二,学生与学生之间的互动。学生与学生之间以建立学习小组的形式合作设计课题,并充分利用互联网进行讨论和协作,从而促进学生之间无障碍沟通,提高学生的创新能力与协作能力。除此之外,学生还可以与艺术设计专业的专家和企业进行沟通,扩大互动范围。

艺术设计专业具有很强的综合性和实践性,在“互联网+”背景下,不论是教师还是学生每个人都可以利用互联网平台进行交流合作。多维化课程互动在一定程度上能够使个体创意与智慧得到有效发挥,并可以被整个群体共享,从而使个体的创意得到升华。

三、结语

综上所述,在“互联网+”背景下,高校学生的学习发展面临着诸多机遇与挑战,但是在很大程度上有助于当今高校艺术设计专业教学模式的改革。因此,互联网是一把双刃剑,高校艺术设计专业的教师应该充分认识到互联网所带来的便利及其自身优势,引导学生正确利用互联网,使互联网成为自身学习的助力。加快互联网技术在高校艺术设计专业教育教学中的应用,从而使传统的教学模式得到根本上的改变,促进艺术设计专业学生创新能力和综合能力的提升。