叶 海，李宝珠

（福建卫生职业技术学院，福建 福州 350101）

主题班会，即通过集体引导，用科学的理论武装学生、用正确的思想引导学生、用高尚的精神塑造学生，凝心聚力，进而形成优良的班风、学风，引领学生积极健康向上发展。

然而，随着信息化建设的日益发展，当代高职院校学生的思想呈现出明显的多元化趋势。传统主题班会所采用的辅导员、班干部传达、传授的方式使得学生被动地接受班会精神，主题班会便难免流于形式、敷衍了事，主题班会本应具备的宣传功能也逐渐弱化。所以，开展高职院校主题班会的精品化建设便尤为重要。

一、高职院校主题班会精品化建设的设计思路

（一）主题班会内容模块化

根据人才培养周期和目标进行合理设计，可以分为入学教育、心理教育、道德教育、价值观教育、理想信念教育、职业生涯规划和就业指导教育等六个模块。同时，在六个主题班会模块分类的基础上，针对不同模块建立资料库，针对优秀主题班会录制视频并做好书面材料备份，进而建立主题班会信息索引，可使主题班会教育工作更系统、更完善。

在六个主题班会模块中，比如：职业生涯规划与就业指导教育主要包括职业岗位认识、专业发展方向、就业形势与政策分析、就业认识、面试技巧、创业意识等；入学教育主要包括人际关系、环境适应、专业思想、安全教育、校纪校规教育等；心理教育主要内容包括情感教育、学习心理指导、生命教育、性健康教育、心理危机处置、抗挫折教育等；价值观教育主要包括集体主义教育、网络思想教育、法制法规教育、感恩教育等；道德教育包括学风教育、诚信教育、职业道德教育、文明礼仪教育、厉行节约教育等。

根据大多数高职院校“2年在校学习、1年在外顶岗实习”的人才培养模式，确保在校生每月进行一次主题班会教育，每学年9次，共计18次；实习生一季度进行一次主题班会教育，共计4次。辅导员可根据本专业、本班级的学生特点，合理选择上述主题班会模块与子主题，完成学生在校成长的系统主题班会教育周期；同时坚持长效建设，不断总结经验，形成较为完整的培养系统，实现学生在校学习与顶岗实习阶段的健康发展。

（二）主题班会开展规范化

精品化建设对主题班会开展的规范化提出了更高要求，包括对辅导员的前期培训，对主题班会开展情况的中期跟进及后期效果评估等方面。

主题班会在规范化开展的过程中，需关注如下几点：一是主题鲜明。积极、健康、向上，形成校园正能量教育，富有新意，有感召力和影响力，紧扣时代脉搏，能充分调动学生的主动性和积极性。每个模块小主题设计有季节性、问题性、模拟性、知识性、系列性、时事性等。二是目标明确。促进广大学生政治思想、道德素质、文化素质、心理素质的协调发展，做到明德修身、勤学明辨、笃实创新、利于奉献，在社会实践中提高自我认识、突出个性发展、乐观对待生活，培养团结合作意识和集体主义精神，锻炼自我管理和分析问题能力，树立良好学风班风，增强集体凝聚力，提高综合素质。三是形式多样。班级建设主要形式是活动的开展与组织，主题班会应该预先做好设计，主题富有时代感与新颖性，做到内容丰富多彩。主题班会形式一般可以分为以下几类：经验交流型、专题报告型、成果汇报型、主题辩论型、模拟扮演型、才能展示型、节日纪念型、现场体验型、咨询答疑型、实话实说型、综艺娱乐型等。针对不同主题内容需要，可以采取一种形式或多种形式穿插进行。另外，可以采用网络、视频等多媒体资源展示方式，达到有声有色的立体效果。

在后期效果评估上，要将主题班会开展列入考核衡量辅导员工作的重要内容，通过建立制度，确保主题班会教育效果和工作的规范化。

（三）主题班会成果精品化

主题班会的模块化设计与规范化开展是其精品化建设的基础，精品化建设主要围绕打造品牌、整理精品、宣传交流、推广共享四个方面开展工作。各类高职院校要充分凸显本校的院校与专业特色，利用进社区、进家庭、下农村、下基层等活动形式，突破时间、空间限制，进行主题教育，创立具有院校特色的主题班会品牌。

同时，要确保优秀、精品主题班会成果的常态化展示，可通过评选“最难忘的一堂主题班会”，提高主题班会在学生中的影响力；在教师中，则可通过主题班会经验交流会及建立优秀项目共享论坛的形式，提高优秀作品的指导性和推广性。

二、高职院校主题班会精品化建设的具体实施方式

根据模块化、规范化、精品化主题班会设计思路，在主题班会具体开展过程中，高职院校应结合实际，在班会选题、开展模式、方式方法上进行创新和合理设计。

（一）合理选题，确保实效性

辅导员在选取、确定班会主题时，要关注学生的身心特点、年龄阶段，要关注班级的实际情况，要以学生在学习、生活中普遍存在的思想问题为选题依据，旨在帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，形成班集体的向心力和积极向上的学习生活氛围。如可以实证问题、节日纪念日、学生关心问题、班级焦点问题等为主题范围，开展讨论，寓教于乐。如3月份的学习雷锋精神日开展理想信念教育；6月份毕业生离校的开展就业指导与职业生涯规划教育；9月份新生入学时开展入学教育等。

如此合理选题，才能确保主题班会的实效性，进而提升主题班会教育效果，逐步实现主题班会精品化建设。

（二）创新模式，提升参与度

精品主题班会既要坚持常规动作，也要推陈出新，才能吸引学生参与。辅导员可以尝试采取学生交流式班会模式和社会实践式班会模式。交流式主题班会模式鼓励、引导多数学生大胆说出自己对问题的想法和看法，提出建设性建议，辅导员通过寻找亮点加以总结，起到良好的教育作用；注重促进团队合作以及组织、表达、思辨能力的锻炼；社会实践式班会模式可以走向社区、基层，通过社会实践、志愿者活动形式展开班会，再进行汇报总结，利用学生外出做志愿服务的契机开展主题班会教育，如敬老院等福利单位、企业、历史古迹等，在凸显高职院校办学特色的基础上，也提升了学生对主题班会的认知感。

（三）丰富形式，提高影响力

辅导员在开展主题班会时，要针对不同主题内容，采用报告演讲、网络聊天或手机互动、讨论座谈、辩论竞赛、时政学习、经验交流、朗诵表演等不同的方式。可根据实际情况，尝试将不同年级、不同专业班级学生结合在一起开展班会；或邀请班级导师、优秀校友、行业专家、院系领导参加；或针对某一主题，利用业余时间让学生参加社会调查、实践活动、义工活动、社团活动等，撰写调研报告，制作PPT后进行交流。总之，丰富主题班会形式，使主题班会在学生中喜闻乐见，真正把班会“开到学生的心坎里去”，才能有效促进主题班会的精品化建设。

三、高职院校主题班会精品化建设的现实意义

（一）有利于增强思想教育的系统性与科学性

教育和学生成长是一个可持续性的过程，主题班会教育不仅仅只是解决学生一个阶段的问题，更应该是对学生长远发展的促进。主题班会的精品化建设强调遵循学生心理、生理发展规律而统一计划、规范实施。班会教育内容形成了从学生入学教育到文明离校等方面的相对完善的培养体系，同时结合院校、学生实际变化而适当调整，这就保证了思想教育的系统性、连续性与科学性，从而确保教育目标的顺利达成。

（二）有利于提高学生综合素质

大学阶段是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，也是其心理、生理迅速成长变化的重要阶段。三年的高职院校学习生涯都有学生普遍关注或困扰的核心问题，且问题呈现着一定的规律性。主题班会的精品化建设，可更加有效地抓住学生的阶段性特点，更加及时地解决学生的阶段性问题，有助于改善学生思想状况、提升学风班风建设、践行文明修身工程、提高学生职业技能综合素质，有助于培养学生自我教育、自我培养、自我锻炼等综合能力，更有助于提升学生整体精神面貌及步入社会后的综合素质。

（三）有利于加强辅导员队伍专业化建设

精品化主题班会创立了大学生日常教育与综合素质培养相结合的新载体，在深化、创新班会教育的同时，也为辅导员职业化、专业化建设搭建了坚实的平台。主题班会有利于辅导员培养深入理论研究、及时发现问题、合理组织操控、提升教育感染力等方面的能力；同时，以主题班会精品化建设过程中积累的策划书、PPT、视频、案例等成果为资料，可以在辅导员例会中进行分享交流，好的主题班会教育可以汇编成为案例，真正做到精品化，同时也是辅导员专业发展的重要途径，有利于提升辅导员的工作水平，强化辅导员队伍专业化建设成效。