朱小燕

（无锡南洋职业技术学院建筑工程与艺术设计学院,江苏 无锡 214081）

随着当前高等教育机制不断完善，如今高职院校教育体系实现了成熟发展。但是，目前高职院校更多只是实现了“规模”扩大与物质元素优化，未能注重校园文化建设。这不仅不利于学生的综合素质培养，更是限制和影响了学生的全面成长。因此，如果能够在高职院校的校园环境中引入系统化的时尚音乐元素，通过有针对性地实施音乐教学课程，从而丰富学生学习内容，进而实现整个高职教育人才培养活动的预期目标。

一、高职院校校园文化建设的时代背景分析

以“文化”视角来认知高职学生培养活动，实际上是职业教育机制的完善补充。在高职院校教育活动中，其中所涉及的内容极为多样化，不仅有着知识内容教育，同时也对学生的职业技能培养和实践技能有着重要诉求。当然，随着高职教育机制日益成熟，如今其对学生的文化素养与精神引导等也提出了新的诉求。因此，校园文化建设不仅是职业教育的成熟展现，更是当前教学机制的“创新点”。所以，站在文化引导的整体视角，及时了解学生的兴趣诉求，构建完善的文化氛围，实际上就发展成为职业教育的关键创新。

（一）高职院校校园文化建设的必要性研究

校园文化建设不仅引导学生形成完善的文化素养，同时也是一种以积极思维来优化学生培养活动的整体机制。当然，结合高职院校校园文化建设的具体现状，我们看到其与当前人才培养诉求之间仍然存在较大差距，比如教学过程中的文化内涵不足、教学机制的不完善，乃至对时代融合不够等多样化问题。所以，结合高职教育的发展趋势看，合理利用以时尚音乐元素为代表的校园文化，构建全新教学体系，从而实现高职人才培养的最佳效果。

（二）高职院校校园文化建设的价值认知探究

随着当前教学体系融合趋势日益深化，如何提升教学效率，就需要注重利用合适的文化元素内容，通过塑造精品课堂，在文化理念合理融入的时代背景下，利用多种元素内容，让整个高职院校校园文化更有影响力和价值。校园文化建设是一项综合化活动，其中所具有的生动属性和价值内涵，不仅是一种文化性启迪，更重要的是其通过综合利用多种文化元素，从而为学生成长营造了有内涵、有深度的空间。

（三）文化基因、教学底蕴：高职院校校园文化建设的实施要求分析

结合高职院校校园文化建设的内容和实施方式看，如果想要实施良好的文化氛围建设，其中所需要注重满足如下要求：首先，高职院校校园文化建设的基础在于对高职学生的兴趣点和内涵形成基础认知。教育本身就是文化交流活动，所以理想的校园文化建设活动必然是基于学生兴趣的文化建设。当然，从学生兴趣角度来开展校园文化建设，不仅是教学机制创新，更是满足学生培养整体诉求的教学活动。

其次，在“工匠精神”和“职业思维”成为高职院校学生培养一致性共识的今天，文化素质已经成为影响学生综合技能展现的基础因素，这实际上就成为高职院校校园文化建设的“发力点”所在。文化极其重要，良好的文化素养不仅是学生综合素质的展现，同时也是学生其他技能素质展现的前提。因此，培养学生形成扎实文化素养的重点和前提在于通过丰富教学元素，并且将学生文化素养培养融入到整个高职教育活动之中。当然，想要确保实现理想的文化素养教育效果，就不能割裂文化教育与职业教育之间的关联性，需要有合理完善的文化教学机制，这样才能更为科学有效地创新高职学生培养机制，并且在该过程中，学生文化素养的价值也实现最大呈现。

最后，从文化本身的价值内涵看，其不仅能够成为丰富、生动的教学资源，更重要的是其也能够作为学生成长的内在“基因”。因此，完善的文化元素融入与应用，将为整个高职教育机制全面创新注入“新力量”。在这一过程中，我们必须注重满足以下诉求：第一，要选择合适的文化元素融入其中，不能盲目筛选和应用文化内容，在确保文化内容科学、合理的前提下，确保整个校园文化建设与学校定位和学生培养之间形成真正匹配。第二，要注重营造生动形象的校园文化，尤其是要将情感启迪与学生价值认同融入，通过打造极具情感内涵的校园文化体系，从而发挥其影响力和价值力。第三，整个校园文化建设过程中，必须充分注重发挥学生的创造性和主体性。校园文化建设的出发点及最终追溯都是“学生”，只有学生认可、学生关注，整个校园文化才能实现真正构建，当然，校园文化也是由学生为主所创造的文化机制。所以，发挥学生在校园文化建设中的力量，可行且必须。

二、高职院校校园文化建设的问题不足认知

一直以来，在高职院校学生培养过程中，我们更多只是关注知识内容和技能教育，缺乏对学生文化状况的必要关注和合理融入，尤其是对高职教育活动的理解认识不足，加上文化内涵和环境建设不足，从而影响了高职学生综合素质的整体培养。高职教育活动实施过程中，其核心内容在于其职业性和技能性应用，但是经过综合研究，我们看到如果学生想要实现自身职业技能的合理诠释，需要学生形成必要的文化素养。只有学生具备扎实的文化基础，才有可能会更好地展现自身的多样化技能。

（一）重技能教育忽略文化建设成为普遍现象：文化“失重”、教学“失衡”

针对当前高职院校校园文化建设的具体状况，其中最大不足在于教学重点更多放在了知识技能教育，未能对文化教育、情感培养活动的实施价值形成深层次的内涵认知。所以整个高职教育体系中，其文化建设“失重”。从学生培养过程中的文化与技能教育关系看，其更多是一种“失衡”现象，这就使得整个高职教育缺乏教学深度和完善化。所以，随着高职教育机制不断完善，合理分配和优化教育体系中“文化元素”的分量就至关重要。

（二）缺乏时代元素和传统文化的综合融入：未能传承、未能创新

校园文化建设活动更多是一种校园文化环境和氛围的营造，因此选择合适的文化元素内容至关重要。对于当前高职教育体系来说，紧密围绕时代环境和教学诉求已经成为一致性共识，尤其是在制造业“2035计划”中，其更是将智能化建设界定为具体的发展方向和目标。因此，只有引导学生形成及时了解时代内容，形成必要的时代意识，才有可能实现其最佳教育。当然，传统文化元素对于学生培养活动的具体实施来说，有着同样重要的作用及价值。尤其是传统文化的精神理念和行为规范，乃至人文思维都是当前学生所需要掌握和形成的综合认知。从目前多数高职院校校园文化建设状况看，由于其使用和应用文化元素不够完善和全面，从而呈现出未能传承与未能创新两个问题。

（三）校园文化建设大多“浮于表面”：无深度、不深入

重视高职教育活动中的“文化环境”，并且以文化驱动这一独特角度来优化整个高职教育培养机制，已经成为当前整个高职教育体系中的普遍性认知。推进高职院校校园文化建设活动，其本身就是教学创新。从当前校园文化建设活动的具体实施状况看，其虽然实施了校园文化建设，但是更多的是一种“表象性”文化建设。通过对当前校园文化建设过程中所出现的问题进行深度分析，我们看到其突出表现在教学深度不足、文化建设未能深入学生学习与成长活动之中，尤其是多数老师和学生未能对校园文化的实施内涵、特征等，形成深入理解和深度性认知，从而影响了校园文化建设活动的实施效果。因此，在高职教育机制革新的当前，构建完善的文化氛围，其需要在认识校园文化建设价值的前提下，深度了解文化内涵与价值，构建正确的校园文化建设体系。

三、时尚音乐元素的内涵及实施价值

时尚音乐元素并没有统一的标准，针对不同受众，其自身对时尚的理解与认识也完全不同。时尚音乐元素是一种广泛认知和普遍认可，且其中所充满的灵感内涵也不尽相同。

（一）时尚音乐元素的具体内涵分析

时尚音乐一定是一种能够被大众所广泛认可的音乐艺术。大众认可的音乐艺术必然是有着独特美学内涵和具体象征的音乐艺术。甚至可以说，时尚音乐能够对人们的价值理念产生启迪。音乐艺术本身就是一种情感理念诠释与表达的艺术形式，所以在理解和认知音乐艺术时，需要从具体的情感理解角度出发，通过分析合适的情感思维，从而实现对时尚音乐元素的真正理解。

（二）合理应用时尚音乐的价值分析

合理应用时尚音乐元素，其所能带来的价值是层次化，具体可以从三个角度来形成独立理解：首先，时尚音乐元素背后具体传递的是一种精神理念，尤其是一种时代精神和创新思维。每个时代都有属于本时代的独特精神，时尚音乐之所以能够在每个时期都能成为主流，其背后的“奥秘”就在于整个音乐艺术中所诠释的不仅是音乐艺术，更是时代精神。因此，充分、合理地应用时尚音乐艺术，其必然能够实现对时代精神的“内涵”传递。其次，时尚音乐元素是一种大众艺术，具有浓厚而广泛的群众基础。时尚是由大众创造并且引领的，因此合理应用时尚音乐元素，将在深刻把握大众关注与兴趣的同时丰富大众文化，诠释大众理解。时尚没有明确的界定，时尚音乐更是没有清晰的曲目界定，真正的时尚音乐一定都是由大众所理解，并且创造的艺术元素。

对于时尚音乐元素的综合利用来说，其作为大众创造的“引领型”艺术，大众整体参与将让时尚音乐的价值和影响力得以最大价值呈现。最后，时尚音乐元素同样也是一种人文元素，音乐艺术作为整个文化体系中，综合了多种元素内容和情感理念的艺术表达形式，其本身就成为文化传递与交流的重要体系。时尚音乐作为潮流音乐，在其传播过程中，人们往往将自身对艺术的理解与认同感融入其中，从而实现了时尚音乐艺术的整体价值提升。

四、高职院校校园文化建设过程中融入和利用时尚音乐元素的途径及方法

从当前高职学生培养的具体环境看，学生所接触到的知识信息内容更加丰富，因此，选择合适的文化信息融入教学活动中，不仅能够满足教育活动的人文特性，同时更能够诠释高职教育的创新诉求。在高职院校校园文化建设过程中，如果想要合理应用时尚元素，需要重点做到以下几个方面：

（一）以弘扬时尚音乐元素的本质内涵为基础：重视情感融入，构建情感文化校园

事实上，在高职院校的校园文化建设过程中，应该注重关注高职学生群体的整体特征。高职院校学生不仅是当前社会发展所需要的重要人才群体，同时更是决定校园文化建设方向、内涵的核心所在。结合时尚音乐元素的内涵特点及实施魅力看，其中所展现的不仅是一种丰富的人文素材，更是一种时代精神和独立情感的诠释。因此，如果能够将该元素与高职院校校园文化建设活动相结合，其将在丰富形象展现校园文化的同时，引导学生积极、主动参与其中，实现教学创新与校园文化建设的“双向增长”。因此，在当前高职院校建设校园文化时，不仅需要使用文化素材来“堆积”校园文化元素，更重要的是从时尚音乐元素的情感本质出发，通过融入学生的情感理解，从而使得整个时尚音乐元素与校园文化建设之间实现深度融合。因此在当前情感校园文化建设过程中，应关注学生的情感诉求，选择与学生情感共知相一致的时尚音乐艺术，从而发挥时尚音乐元素在校园文化建设进程中的层次化价值。

（二）以融合时尚音乐元素的动态形式为核心：重视生动融入，构建特色校园文化

正是因为时尚音乐元素并不是一种“格式化”或者“界定”的音乐艺术形式，因此在当前认知时尚音乐元素时，我们不仅要对其中的曲目内涵进行充分了解，更重要的是对其中所表述的精神进行充分认知，尤其是对时尚音乐艺术的时代精神和创新思维进行合理应用。对于高职院校来说，想要充分合理应用时尚音乐元素，构建极具自身特色的文化环境，就需要创作出具有高职院校自身特色的音乐艺术形式。就我国高职教育活动的整体特点看，各个学校实际上都有自身特色，因此想要真正有效应用时尚音乐艺术，就需要通过融入学校自身特色，从而实现整个文化环境的合理建设。比如，具备具有学院特色的“音乐艺术节”，鼓励全校学生创作具有学校特色的音乐曲目，邀请相关音乐团队到学校传播时尚音乐内涵和价值理念等等。通过真正发挥时尚音乐的动态发展特性，从而实现校园文化的持久生命力。

（三）以尊重和发挥学生创造意识及创新精神为升华：围绕学生兴趣，关注学生诉求

在当前高职教育机制全面创新的今天，其整体形成的变化，不仅仅是知识内容的丰富与教育理念的完善新认知，更重要的是对学生的价值作用形成了全新认知。结合新型工业化对职业人才培养的整体要求看，学生的创造意识和创新精神已经成为目前高职学生培养的重点所在。当然，这也是我们在构建特色校园文化时的目的所在。在应用时尚音乐元素构建校园文化时，我们所应用的就是学生自身对时尚音乐元素的成熟认可，通过培养学生的创新精神，让高职院校学生教育与校园文化建设形成真正融合。当然，在全面应用时尚音乐元素，构建校园文化机制时，要注重立足学生兴趣这一基本点，从学生爱好和成长诉求出发，进而让校园文化更有生命力。

高职教育活动是当前整个教育体系中的重要组成部分，通过对高职教育的整体特点及职业属性进行全面分析，我们看到合理的高职教育机制中，所需要的不仅仅是完善的职业内容、丰富的职业技能，其也需要学生形成综合素养。因此，在当前高职教育创新过程中，需要在及时更新科学技术和设备的同时构建良好的校园文化。