范金进

摘 要：近年来社会经济的飞速发展和科学技术的不断创新，提高了人们的生活质量，转变了人们的教育观念，小学基础教育事业获得了更为广阔的发展空间。在新课程改革的背景下，着重培养学生的数学能力，活跃学生的数学思维，为学生打造一个轻松、和谐的发展平台，能够进一步提升小学数学课堂教学的有效性，全方位推动小学教育事业的蓬勃发展，从而为教育现代化规划目标的顺利实现提供最大助力。本文对小学生数学能力的培养策略进行了简要总结。

关键词：小学数学；数学能力；培养；策略；分析

一、引言

素质教育理念和创新教育理念的提出，为数学教师教学思路的转变提供了良好契机。如何在数学课堂互动环节，调动学生的学习积极性，指导学生自主分析问题、解决问题，掌握到更多的数学技能，构建出完善的认知体系，是广大教育工作者值得深入思考的问题。传统应试教育观念的存在，限制了小学生数学能力的强化提升，教师一味地灌输式指导，会让学生产生不同程度的厌学情绪，进而影响着课堂的教学效率，降低了课堂的教学质量。笔者将凭借自身多年教学经验，对学生数学能力的培养训练提出几点新的看法。

二、强化对学生的探究指导

小学阶段是学生思维与意识产生的关键时期，教师必须善于站在学生的角度，制定出切实可行的教学方案，始终坚持“以生为本”“因材施教”的教育原则，尊重学生的自然成长规律，及时发挥出重要的指导作用，启发学生的创新思维，要求学生自主分析数学问题，勇于挑战自我，走向更大的成功。问题悬念的巧设设计，可以激发学生浓厚的求知欲望，促使学生的数学能力得以有效提升，认知体系得以完善构建，帮助教师快速完成阶段性的教学任务，真正体现出小学数学课堂针对性指导的重要作用。如《分数的基本性质》的教学过程中，教师要想让学生掌握分数的基本性质以及运用分数的基本性质解决数学问题，就需要在教学过程中教会学生创新思维的方法，引导学生在解决相同的问题时可以从不同的角度去思考。当学生掌握创新思维方法之后，教师再引导学生运用发散思维运用不同的解题方法去创新性地解决数学问题。有扶有放，有指导才会有真正的创新，才会真正形成数学能力。同时，教师要指导学生将已经掌握的数学思维方法运用到课外处理数学问题上，不断巩固，从而内化形成能力。

三、层层设疑重视教学过程

全面贯彻落实素质培养理念和时代创新理念，是数学教师需要肩负的重要使命。课堂是学生学习知识，掌握技能，完善认知的主要场所。新课程理念的全方位深化，使得小学数学的课堂教学过程更具动态色彩，充分唤起了学生的学习动力，让学生在积极思考中养成了良好的创新习惯，数学能力也得到了全面提高。教师要针对学生的最近数学发展区精心设置问题，调控问题的解决过程，培育这节课最佳的知识生长点。

四、多媒体课件的辅助教学

小学数学的一些教学内容较为抽象，在这种情况下，教师就可以采用声音、图像以及视频等多种形象生动的内容整合的多媒体课件辅助课堂教学。这样，学生在形象生动的辅助讲解中能够更好地运用数学知识进行探究思考。如在《圆锥的体积》的教学过程中，教师运用多媒体课件出示形象生动的圆锥图形，引导学生在形象生动的图形中更好地进行创新思考，完成知识建构。而在知识归纳教学环节中，多媒体课件的展示可以帮助学生更好地归纳和整理本课的教学内容，从而更有益于完成知识的归纳。同样，在知识应用环节，多媒体课件拓宽了课堂容量，使学生的创新思维有了更多的发展空间。在圆锥的体积计算公式形成的过程中，教师通过多媒体的展示可以强化学生的空间感，让学生能够以更好的状态完成小学数学知识层次的构建，并逐渐在多媒体课件的引导下节省思维时间，在高效课堂的创建中更好地提升了小学数学能力。

五、动手实践增强空间认识

空间想象能力对于小学生来说有一定的难度，只是凭借教师的讲解学生很难理解得相当透彻，这就需要在学习立体图形及三视图时，教师不仅要利用好教材中可利用的空间图形，而且要让学生在基本知识的基础上亲自动手去制作立体图形，以此来培养学生的立体感。例如，在《長方体和正方体的认识》教学过程中，教师通过教具讲解完长方体是由6个面、8个顶点和12条棱组成的，而且每个相对的面都相等，正方体是长方体的特殊形成，当6个面都完全相等时，长方体便成了正方体。接下来，教师可以将学生分成小组，让学生一起制作长方体和正方体。在制作过程中，每个小组肯定会遇到不同的制作问题，这时教师要及时给予正确的解答，为学生的制作过程扫清障碍。这样在提高学生自信心和兴趣的同时，使学生能够更准确、更快速地完成任务。最后，让每组同学展示各小组制作的成品，并让一些学生谈谈自己的制作感想。完成教学任务之后，教师要赞美学生的表现，满足学生渴望表扬的心理，使他们对这样的教学过程产生好感，以后能够自主的去动手制作感受数学课中所学的数学理论和基本思维。

六、学会倾听，养成独立思考

小学生的思维具有不稳定性。在学习过程中，我会教给学生认真思考，会想问题，独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考的便更加得准确，知识理解的也更加深刻。思考习惯的养成有助于数学能力的提高。

七、结语

总之，随着新课程改革的逐步深入，小学数学能力的培养已经迫在眉睫。作为小学数学教师，要以生为本，以学定教，针对学生现有的数学能力制定培养学生创新思维的教育教学策略，引导学生在课堂上自主探究，自我发展，在创新思考中逐步提升自己的数学能力。

参考文献：

[1]张静.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].赤子：上中旬，2015（11）：46-47.

[2]李如平.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].关爱明天，2015（08）：241-243.endprint