张德仁

摘 要：形象思维教学是小学数学教育的重要内容，由于小学生逻辑思维能力差，对抽象的数学知识理解比较弱，因此教师应该强化学生形象思维训练，帮助小学生将抽象形象转化为形象思维，进而提高学生对数学知识的理解和消化速度。本文针对小学数学形象思维教学为内容，对其具体的方法进行几点研究。

关键词：小学数学；形象思维；尝试

小学数学中包括的知识比较复杂，学生理解难度也很大，这样一来学生在学习的过程中，就会遭遇很多困难，此时教师应该通过多元化的教学方法，培养学生的形象思维，帮助学生对知识进行理解和消化。通过培养学生的形象思维，激发学生的数学学习兴趣，强化学生对抽象知识的理解，进而奠定学生的数学基础。

一、利用直观教学培养学生形象思维

小学教学中，教师利用直观的教学方式能够帮助学生构建形象思维，使得学生能够将一些抽象的知识变得具体，进而能够对知识有一个更加直观的认识，使得学生的学习效果能够得到提高。

比如：教师在带着学生学习圆形面积的求解时，可以先将圆形在黑板上展示出来，然后利用纸张，剪出两个面积相同的圆形，之后将这两个圆从圆心开始进行剪裁，将圆剪裁成多个扇形。教师在操作的时候，要让学生对整个操作过程进行清晰的观察，观察面积是否一样。之后将这个圆拼成一个长方形，然后让学生观察长方形与圆形之间的面积是否一致，长方形的面积等于长乘宽，圆的面积是长乘宽乘二。教师在这样直观教学时，能够将知识更加直观的展示出来，学生在理解起来就会更加的轻松容易，进而对一些数学知识有一个全面深刻的理解，使得学生学习效果得到提升。

二、形象思维有效的指导方法

教师根据学生所处阶段的思维特点，进行形象思维的培养。教师要针对学生的年龄阶段进行相应的形象思维的教学，选择一些合理的方式不断的促进学生对一些数学法则以及定律的概念的掌握，使得一些抽象的思维知识变得形象，易于理解，最终学生在这种思维方式的不断构建的过程中，学生对知识的学习能力以及对事物的观察和操作能力都会得到一定程度的提高。所以教师在教学过程中，一定要培养学生的实际动手操作能力，使得学生通过动手做，主动想，建立一个形象思维与实践的通道，在这里学生对数学知识能够有一個更加系统的认识，使得学生的形象思维能力逐渐变得成熟。

例如：教师在对学生进行加法教学时，教师可以先将竖式写在黑板上，6+1=？然后给学生发一些小木材，让学生自己动手进行木材的计算，进而计算出6+1=7的结果，学生在这样的自主实际操作中能够对数学加法知识有一个更加深刻的印象，进而对数学知识有一个全面的理解。在这种游戏的数学计算时，学生能够在脑海中对数学思维有一个全面的认识，进而激发学生对数学知识的理解和认识。

三、引导学生进行联想教学

教师应该培养学生产生一种联想，通过建立一种联想思维，使得学生进行数学问题的解决时，能够有一个快速的解题思路，进而提高解题的效率，这些高速的解题思维都是来自于学生的联想。教师在进行数学教学时，可以从一个知识点出发，引导学生对数学知识的特征进行总结记忆，之后引导学生在遇到数学问题时进行联想，进而不仅能够将题目进行解答，还能够提高解题的速度。在培养学生产生联想思维之前，教师可以先培养学生一种质疑精神，让学生从题目中产生一些疑问，进而能够进行思考，最终形成一种联想思维。

通常情况下，学生在进行问题的思考时，很容易将公式联想进来，进而会从公式的角度来思考问题，这样会使得学生的思维被束缚，使得学生思考问题的方面也会有所欠缺，影响学生解题的速度和质量。教师需要引导学生站在不同的角度上来进行问题分析，进而快速的找到问题的解放方式，能够了解题目的精髓，对问题进行深刻的理解，使得学生对问题的解决速度和质量得到提高。教师要不断的激发学生形象思维的构建，使得一些数学中的知识点能够在解题中充分的应用，实现学生对数学知识的理解能力的提升。

四、数形结合，进一步培养学生形象思维

数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。

比如：课本中出示的例题和复习题，表示数量关系时，运用了绚丽色彩和各种小动物、植物、大河、山川，现代的飞机、汽车、轮船、卫星、建筑，古代的文物、书籍……这些不仅对理解数量关系有利，而且对学生形象思维能力的发展和审美能力的提高起着重要的作用。再如应用题教学，由于应用题是事理、文理、算理三者的结合，所以应用题的原型比较复杂抽象，学生摄人大脑后难以形成清晰的表象。线段图能形象地揭示条件与条件、条件与问题之间的关系，把数转化为形，明确显示出已知与未知的内在联系，激活学生的解题思路。因此，采用数形结合的方法画出线段图，便可帮助学生建立正确的表象，使隐蔽复杂的数量关系变得明朗，可以起到事半功倍的效果。这里线段图的运用、数与形的结合，较好地激发了学生的再造性想象，不仅发展了学生的形象思维，而且实现了形象思维与抽象思维的互补。

五、结束语

在小学数学教学过程中，培养学生的形象思维，有助于学生理解和消化数学知识，提高学生的数学独立学习能力。小学数学教师应该从小学生的学习特点出发，合理运用教学手段，合理开展学生形象思维训练，最终达到提高小学数学课堂教学质量，提高小学生数学综合素养的目的。

参考文献：

[1]向晓华.在小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（小学），2017（02）.

[2]许昌生.浅谈小学数学教学如何培养学生的形象思维[J].内蒙古教育，2016（30）.endprint