彭珍

摘 要：《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》明确指出，“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分”。可见，口算教学是小学数学教学的一项基本任务。对于如何加强口算教学，提高学生的口算能力，成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题。

关键词：口算技能；口算习惯；口算训练；生活相结合

一、重视思维过程，形成口算技能

口算能力的形成是一个渐进的过程。在理解法则阶段，学生总是进行详尽的、展开式的思维过程。在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动在逐层次地简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程逐渐简缩。最后，由于计算技能熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。应遵循先慢后快的教学原则。训练初期，可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。随着知识的深化，可在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技能。

二、培养学生良好的口算习惯

1.审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。

2.思考习惯。引导学生养成勤于思考，寻找最简算法的习惯。

3.檢验习惯。培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。同时，教师要注意让学生掌握基本的检验方法，如估算等。

4.改错习惯。培养学生主动分析自己的错误，并加以改正的良好习惯。

实践证明，加强口算教学，是大面积提高教学质量的有效途径。教师应着眼于学生口算能力的提高，提高学生的整体素质。

三、不定期地开展丰富多彩的速算比赛

可以以组为单位，也可以以每个人为单位，还可以以男女同学各一个小组搞对抗赛。每小组组长可以每周组织搞一次比赛，看看谁用的时间少，就给谁加小五星，完了后互相检查，错一题扣一分，做好记录，一周比一次，看谁的小五星最多，谁扣的分最少，就是该组的“神算子”，再统一在班上每月评一次数学小“明星”，激励学生。另外，我利用家长会，给家长谈谈口算的重要性，教家长怎样给孩子听算。要求每天给孩子听算20道题，可以是和教材进度一致的听算内容，也可以是学过的加、减、乘、除法的计算题各5道，要求每天把听算所用的时间记录下来。家长可以掌握听算的难易程度，有时故意降低难度，让学生看见自己一天一天用的时间变少了，错题少了。学生感觉自己有很大的进步，有成就感，激发他们听算的兴趣，培养天天听算的好习惯。

四、训练形式要灵活多样

首先，训练形式要分散与集中相结合。平时要坚持分散训练，如每天做5分钟的“天天练”。经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。其次，口算形式灵活多样。由于口算要经常训练，学生容易感到枯燥乏味。根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如可采用指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛或听算与视算等形式。

五、科学安排口算训练

1.口算训练要有计划性和系统性。《新大纲》对各年级的口算教学都有明确的要求，教师应据此有计划有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习中。对于何时练什么内容，要做到心中有数。首先，要持之以恒，坚持天天练。教师要依据大纲要求制定切实可行的教学目标和计划，天天练习相应的训练内容，逐步提高学生的口算技能技巧。其次，进行口算训练时，要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。例如教学一位数乘两位数的笔算23×7时，假如先进行形如2×7+2的口算训练，就会达到事半功倍的效果。

2.加强目的性与针对性的训练。首先，要加强基本口算的训练。其内容包括：20以内的加减法；一位数乘一位数及相应的除法；百以内的乘加、乘减、除加、除减等两步计算。这些计算都是整数、小数和分数（百分数）四则运算及其混合运算的基石。只有实实在在地练好基本口算，才能切实提高学生的计算能力。其次，易错的题目要及早预防、反复练。研究证明，学生在学习数学时，肯定会出现具有普遍性的特殊错误类型，且与使用的教学方法无关，如带有0、1的运算和乘法分配律的学习等。有些错误是学生个人认知结构不完善所致，如总想着凑整，全然不考虑运算顺序。教师要注意有针对性地及早做好预防工作，做到防患于未然。组织口算训练时，对易错题应根据实际情况对全班或学生个人反复进行针对性的练习，防止错误巩固。再次，易混淆的题目要对比练。对于易混淆的题目，如16×5和15×6，1÷和÷1等，可进行集中对比练习。通过练习，可培养学生的观察能力，加深对知识的理解。最后，要有意识地逐步提高学生的口算速度。

六、口算教学要与日常生活相结合

家长应该结合日常生活，帮助孩子发现生活中的数学知识，教他们计算。如带孩子去买菜，可以让孩子帮助算账；去超市，可以让孩子选择怎样购物更省钱；去旅游，让孩子算怎样乘车，怎样购门票更好；家里装修房子，计划怎样买地砖，怎样算涂料面积，等等。同时注意训练应持之以恒，三天打鱼两天晒网，是难以收到预期效果的。

实践证明，加强口算教学，是大面积提高教学质量的有效途径。教学中，教师应着眼于学生口算能力的提高，从而促进学生整体素质的发展。

参考文献：

[1]杜翠兰.加强算法指导，提高口算教学实效[J].文理导航（下旬），2010.

[2]李梅.小学低年级口算教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2011.endprint