林文玲

摘 要：近几年，我国的中等职业院校的招生政策发生了很大的变化，中等职业院校的招生形式越来越严峻，有时甚至出现了中等职业院校与高等职业院校抢生源的现象。因此在生源不足的情况下，中等职业学校招收的学生便出现了对学生的综合素质要求降低的现象，很多学生的基础差，学习习惯不好，学习态度不端正，毫无学习动机。另有一些学生是分数太低无法进入高中继续学习才来到职业学校学习技术。

关键词：中职语文教学；尴尬困境；对策

很多学生在小学和初中知识基础薄弱，文化知识储备少，知识面狭窄，进入中职后在语文课的学习上就出现了很多困难。另一个方面是中等职业学校的特殊性，由于是以教授学生技术为主，不管是老师还是学生都是以专业知识的学习为主，而文化课的地位则下降很多。学生只是为了学习一技之长，家长对学生的期望也没有那么高，种种因素导致中职的学生厌学情绪严重，教师难以完成教学任务。

一、中职语文教学的尴尬困境

1.学生现状

（1）基础差，学习无动机

中职的学生文化基础薄弱，他们在小学时语文的基础就没有打好，最基本的遣词造句都不能灵活运用，甚至很多学生连拼音都没学好，也经常出现大量的错别字。有很多学生初中的学习浑浑噩噩的度过，并没有巩固语文知识，到了职校之后，所学习的知识稍微有点难度，这些学生就跟不上进度，出现听课困难，挫败感强烈。而很多职校语文教师没有了解学生的实际情况，讲授知识时难度比较大，速度较快，使得学生越来越跟不上老师的速度。

（2）学习无目标

中职学生本身学习成绩差，很多是连高中都考不上的更别提考大学，在大多数学生的意识中，就是中职毕业之后学校给推荐工作，就业问题不用担心。学习本身就是艰苦的事情，很多学生在学习过程中受挫便不再努力学习，成绩差无所谓，也不觉得丢人，不及格也没事儿，在上课时睡觉、说话、走神，反而把精力用在了玩手机，谈恋爱，看闲书等方面。

（3）学习方法错误，效率低

我們都说，换一个环境一切重新，很多同学刚进入中职尝试努力学习，但是面对中职语文课本上一篇篇需要理解的文章，一首首需要背诵的古诗，一章章需要翻译的古文，他们手足无措起来，不知如何下手。单纯的死记硬背已经不能应付此时的语文学习，再说没有之前积累的知识，学习起来很吃力，很多内容老师认为这个年龄段的学生应该早就学过，便一带而过，但是实际上那些内容学生们根本不知道，所以无从插手。

（4）自信心不足

大部分中职的学生恰恰是属于“差生”的行列，在初中甚至小学时期，他们因为学习成绩不好，不断的被老师所打压，被同学嘲笑，一开始强烈的自尊心促使他们不甘心，很多同学努力过，尝试过，但是收效不佳，多次的尝试过后，便习得性无助，丧失了自信，越来越自卑。一些同学由于自卑开始厌学、逃学，另一些同学则表现为对学习无所谓，越来越叛逆，顶撞老师，挑衅同学等等。

2.语文课堂现状

（1）以专业课为主，文化课为辅

目前中职院校在课程的设置上就以专业课为主，好的时段分配给专业课，专业课的课时比较多，专业技能比赛比较多。这样文化课的地位就大大降低，因此在中职学校的文化课教师，尤其是语文教师的态度也会相应的变化，变得相对懈怠。另一方面，很多中职学生认为进入中职院校就是学习一门技术，因此对文化课的学习产生了应付的态度，甚至根本就不学。

（2）缺乏合理的评价机制

中职学校与普高不同，中职学校就是培养专门的技术人才，普高以文化课成绩为主，最终目标就是高考，每一次文化课的考试就是教学评价，而在中职学校里则有多种技能大赛来评价专业课的教学和学习效果，过后还有精神或物质的奖励，这样便提高了老师的教学热情和学生学习热情。

二、改变中职语文教学尴尬的对策

1.从学生现状改变

（1）降低要求

针对中职学生，教学目标就要定的简单易学一些，中职对于文化课的教学要求本来就不高，所以可以慢慢的带领学生学习，哪怕一节课就带领学生学会一个问题就算是完成教学目标。

（2）培养自信心与成就感

很多学生长期处于差生的阴影笼罩之下，逐渐的不敢尝试不愿尝试，慢慢失去自信心。在中职语文的教学中，可以引导学生多方法参与到课程中来，每一个孩子都是有自己的特点，当他参与进去获得成就感，自信就会回归。

（3）注重培养语文的实用性

比如电脑美术专业的学生在学习《项链》一课时，我就给学生留下作业，让他们分组合作，用自己所学专业的动漫设计将本课通过幻灯片播放的形式讲解。让他们用学到的专业知识支持文化课的学习，调动学习兴趣。

2.从语文课堂现状改变

（1）国家政策扶持

在目前社会对中职学生的偏见情况下，国家应当加大对中职学校的扶持，不仅在经济物质上的扶持，在社会舆论的偏向上，更要引导人民群众平等宽容的对待中职学生，更中职毕业生更多的就业机会和尊重。

（2）观念的改变

中职学校的语文教师要改变自身的观念，现在不再是简单的填鸭式教学，单纯的老师的教，学生机械的接受。在教学过程中要尽量做到以学生为主体，重在培养学生的实践能力和创新精神。

（3）完善文化课的评价机制

中职学校目前存在着比较完善的专业课评价机制，但是针对文化课比如语文课的评价机制就不算完善，可以针对每一阶段学生掌握语文知识甚至语文能力提高的情况进行评估，从学生的语言文字的表达，到自我意见的表达，评价内容更贴近专业和社会需求，这样为学生日后进入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]徐娅娇.深入生活实践，激发语文学习兴趣[J].科教文汇，2006（7）.

[2]吕秀梅，李静.转移教学重心，实施开放式教学[J].井冈山医专学报，2007（2）.

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