孙立中

摘 要：信息技术作为现代生活中常见的实用技术，相应的教学改革、课堂完善也开始围绕着这门技术展开。尤其是在学生动手能力较强，求知欲望较为强烈的中小学阶段，教师在积极为学生设计课堂流程的同时，也在思考何种教学形式才能够最终提高学生的学习兴趣以及课堂参与程度。

关键词：中小学信息技术；课堂教学；教学策略

当前，中小学信息技术教师开始在课堂教学中引入相关的教育游戏，希望通过这种趣味性的形式吸引学生的注意力，并且从基础开始培养学生的信息技术以及科学素养。而接下来，我们也将从信息技术的现实情况出发，尝试了解信息技术教学过程中存在的问题并且提出相应的解决策略。

一、中小学信息技术课的基本现状

信息技术作为未来时代发展中，每個人所必须要掌握的一门技能，有关的课程设计及教学开展无疑是极其重要的。而在有关的信息技术的教学课堂中，我们发现信息技术的教学往往会出现两极分化的局面，一种是本身对计算机领域有着强烈兴趣，并且曾经接触过信息技术的学生，另一种则是本身对计算机了解不多，个人兴趣也不浓厚的学生。而不论是何种，学生对于计算机的认知大多都处于玩游戏的阶段，对于其中的实际操作、理论运用并不是很感兴趣，这就导致信息技术教学在实际的课堂中往往难以收获实效，更多的是成为学生休闲、解放的时间。针对于这些情况，教师需要积极的转变学生的观念，具体的还是要依靠课堂形式的创新来进行调整。

二、教育游戏在信息技术课中的实施策略

1.趣味游戏，寓教于乐

随着科技的不断进步，信息技术逐步的渗透进我们的日常生活，针对于这一背景，不少中小学也开始重视信息技术课的教学开展。而如何在其中引入教学游戏，教师首先要注意的一个原则在于游戏的趣味性，对于中小学生而言，信息技术课本身是一门新鲜的课程学习，因而他们能够以积极、热情的心态参与到学习中。而在学习了一段时间之后，学生难免会因为知识的复杂性及操作的困难产生畏惧、厌恶的心理。这就要求教师在设计有关的教育游戏时，要从学生的关注点出发，力争符合学生的兴趣爱好，与此同时，教师也应该结合有关的教学内容，通过游戏的开展有效的实现寓教于乐这一基本原则。

例如在有关的鼠标运用及操作中，教师可以利用“扫雷”这一简单的游戏来开展教学。在这一过程中，教师可以结合游戏本身的趣味性来锻炼学生对于信息技术的掌握程度。同样地，类似的游戏形式还有金山打字通，这一软件中有许多适合中小学的游戏选项，同时通过这些游戏，学生也能够从中学习到键盘的相关运用及打字的原理。

2.师生互动，平等交流

对于中小学校的学生而言，教师无疑是极其具备权威性的存在，一方面教师的权威性有利于课堂管理的展开，但另一方面，教师过于严肃也会导致学生对课程学习产生畏惧，或者在面临问题的过程中不愿意向教师寻求解决方法，这些都会严重的降低课堂效率。要知道真正适合于课堂教学的师生关系是一种和谐、共进的状态，在这样的课堂学习中，学生可以大胆的与教师交流自身的想法，教师可以通过学生的反馈及时的调整教学方法，以实现课堂效率的最大化。而在教育游戏被运用到信息技术教育中的同时，这种师生关系也应该是教师不断追求并努力予以实现的状态。

例如在有关的word文档制作教学中，教师可以与学生展开互动。例如通过互评的方式来促进教学的展开。教师可以提前给学生注明规则，并且由全班同学共同努力制作文档，而教师在这样一个过程中也要带头示范，通过师生的竞争对比，教师可以学习、采纳学生文档中较为新颖的排版，而最主要的是教师要借此机会向学生亲身示范较为完整、全面的文档制作。

3.分组竞争，挖掘潜力

游戏必然有其游戏规则，同时有输有赢的游戏才能够充分激发学生的学习斗志。在开展教育游戏的过程中，教师不妨将学生分成不同的小组，通过分组竞争的方式来开展游戏。在中小学生群体中，好胜、挑战等心理是极其常见的，教师可以有效的运用学生的这一心理，通过竞争游戏的方式来提高课堂的效率。与此同时，一定的外在压力也能够有效的激发学生的潜力，创造出教师难以想象的学习效果。而教师在这里就可以充当一个评价者的角色，通过给予成功的小组以奖励，失败的小组以鼓励，以此来保证全体学生都能够保持对于信息技术的学习兴趣，进而有效的提高课堂效率。

4.及时总结，提高效率

课堂游戏的确是一个至关重要的环节，但与此同时，教师也要注意带领学生及时的总结。既可以总结学习成果，也可以总结课堂经验，通过课后的有效回顾，教师可以再一次带领学生重温课堂内容，加深课堂印象。与此同时，教师也可以尝试让学生自主进行测评与反思，通过这一环节的回顾，教师可以让学生发现自己在知识方面仍旧存在哪些问题、在操作环节有哪些地方可以改进，通过这种及时的问题发现与问题总结，教师可以让学生形成有关于课堂的深刻体验，以及自我反思、自主总结的学习能力。

三、结束语

众所周知，我们处于一个信息高速发展的时代，针对于这种现状教师必须要从小培养学生的有关意识，帮助学生掌握一门实用技能，进而能够促使学生在自身的成长、发展中有更广阔、长远的可能性。而上述的教学策略也都是从学生的主体地位出发，在开展教育游戏的同时也要注意有关规则、奖惩的制定，尽可能的使游戏环节有其存在的意义，而学生也能够通过趣味性的游戏掌握有关的信息知识，这才是教师开展教育游戏的实际目的。

参考文献：

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[2]陈岗.小学信息技术课引入教育游戏的策略[J].启迪与智慧（教育），2016，（11）：81.

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