颜云

【摘 要】师生合作构建小学语文学习共同体的学习模式已经在我校全面铺开。这种做法试图使语文课堂拥有一个和谐融洽的氛围，把课上到学生的心里，实现情感撞击，进行心灵对话，学会分享快乐。本文结合课题研究实践，探究如何构建小学语文课堂学习共同体，以期切实有效提高小学语文课堂教学质量。

【关键词】课堂活动；学习共同体；模式探究

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0176-01

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。那么在具体的小学语文教学中应当如何建构和谐、互助、高效的学习共同体呢？我们通过研究实践总结出一些不一定成熟的经验。

一、以兴趣为准建立“随机分组”的动态学习共同体

语文课堂成为“一言堂”的现象屡见不鲜，这与新课程标准提出的“学生是学习的主体”的课程理念是背道而驰的。由于每个学生的兴趣点有所差异，不同的教学环节、教学情境、教学内容都会导致学生的学习习惯、学习水平和学习效果造成差异。在老师的引导下，学生应该成为课堂的主人。……