摘 要：父母都想让自己的孩子变得更加优秀，但这不仅要对幼儿的智力进行培养，还要注重对幼儿的非智力因素进行培养和发展，而儿童的美术教育就是挖掘孩子艺术天赋、潜能、表现力和创造性等一些非智力因素最佳的方式。当前，儿童的美术教育是比较薄弱的环节，大多数的家长都认为教孩子画画就是美术教育，然而不是，儿童的美术教育是包括多方面的综合教育，是由多学科知识所构建，它不仅可以培养孩子的绘画能力，而且能通过美术活动的开展来促进孩子们手脑的协调发展。在家庭的美术活动中要强调操作以及儿童的参与过程，多个感官协调合作，有利于幼儿们肌肉活动的协调性、准确性，更有利于开发他们的大脑潜能，从而达到认与知和谐统一的目的。在此就是对儿童家庭的美术教育进行研究，分析家庭中美术教育的发展状况，并做出总结，希望能够为学前儿童家庭的美术教育提供一些参考依据。

关键词：学前儿童；家庭教育；美术教育

一、学前儿童的美术教育的意义

按照分类和规定，把在进入小学学习阶段之前的儿童称之为学前儿童。儿童美术和学前儿童的美术相比较，学前儿童的美术活动更注重他们对自我需求的满足，这个阶段的儿童在活动中的表现会具有更丰富的情感色彩。而对于幼儿们的“美术语言”，就是他们自己创造的造型和视觉的符号系统。在活动中，“美术语言”以及其他的象征性语言可以根据幼儿们的需求来加以改变，并得到自我满足。对于学前儿童的美术教育，其意义对教育和美术两方面有不同的侧重，学前儿童的美术教育可以把美术教育取向分为美术取向和教育取向。就美术取向而言，其是发展和延续人们的美术文化而进行的最初教育环节，对于这种价值的取向把美术本身和功能作为首要部分。而幼儿阶段就是实现此价值的最开始阶段，为这种价值打下基础。一些学者认为学习就是要创造美，美本身就是一种无功利的享乐，所以可以说艺术就是游戏。幼儿们可以通过参与美术活动来表达自己的情感，以及享受这种纯粹的欢乐，而这种纯粹就是无功利的享乐，开展这些艺术活动不仅是家庭生活其中的一部分，也是家庭教育中的一部分。因此，此阶段的幼儿进行的不应该是专业的美术教育，而是关于生活的美术教育，学前阶段的兒童家庭中美术教育的意义和价值就是给他们带来直接、简单的欢乐。总而言之，对于学前阶段儿童家庭中的美术教育，不应该是程式化、教化的这些美术教育，应该是在游戏中、在玩耍中来享受家庭生活的游戏，通过游戏来进行的家庭教育可以实现“实用性”，但没有“功利性”，其形式可以成为幼儿们在游戏中独特的语言和纯真的表现行为。

二、学前阶段儿童家庭中美术教育的发展状况

1.综合化

随着我国经济水平的提高，素质教育的进行，美术教育也得到了发展。家庭的美术教育跟着教育形式在改变，其综合化的发展形势日渐明显。大部分的家长认为家庭的美术教育就是指绘画，但是真正来通过绘画进行艺术教育的家长不多。实际是，家庭的美术教育包括的范围较广，除绘画之外，还有手工制作、美术游戏、艺术欣赏和评价等等。学前阶段儿童的美术教育，内容和活动形式要更加符合幼儿们的身心发展，要富有自由、童趣，因为美术游戏的工具和内容，可以对美术游戏的环境以及氛围进行丰富，最大化地刺激幼儿们的创作潜力和游戏的积极性，能够延长他们的游戏时间，提高他们的专注力。所以，对学前阶段儿童家庭中的美术教育要从内容和活动形式考虑，其综合化的特征是必要的。

2.多元化

以往的家庭教育会因社会的经济条件、发展水平以及思想程度受到影响，无法进行家庭教育。但是现在，随着社会的进步，当前的家庭教育内容和形式越来越多元化、开放，多样化的形式也给家庭带来了更多的选择。此“多元化”指的是教育内容以及形式的多样化。可以通过电视、录像、网络等工具来进行美术教育活动，使他们更直观、简便地认识事物。另外，丰富的社会公共资源也给家庭提供了更多的活动机会和资源，例如，参观艺术展览、博物馆、参加美术竞赛等活动。这些活动形式可以使家庭教育的内容和形式更加丰富开放，也利于家长心态和教育观念的开放，使家长的教育理念可以更新和升华，有利于美术教育往多样化、可持续性的方向发展。

家庭是儿童生活成长的重要环境，所以，必须要注重家庭中对学前儿童的美术教育，这将会直接影响到孩子们的成长和发展。因此，在家庭的美术教育活动中，更要注重他们的自我表现和创造性，总之，要使家庭的美术教育走出特色，而且可以为社会和学校的美术教育添加新气象。

参考文献：

[1]罗家英.学前儿童发展心理学[M].北京科学出版社，2009.

[2]朱家雄，林琳.吕坚学前儿童美术教育[M].上海华东师范大学出版社，2004.

作者简介：邓棋，出生年月：1983年1月1日，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏扬州，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：儿童美术教育。

编辑 李琴芳endprint