袁玉

摘 要：幼儿早期阅读启蒙对于激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿阅读能力、形成幼儿良好阅读习惯有着重要的作用。就有效地提升幼儿阅读能力方面从幼儿早期阅读内容的说明、幼儿早期阅读的基本方法、幼儿早期阅读的有效形式等进行阐述，希望对同行有所启迪。

关键词：幼儿；阅读能力；方法；措施

幼儿是人生的起步阶段。所以，幼儿教师和家长首先要明确幼儿早期教育的重要意义，其次是培养幼儿的阅读兴趣、习惯，让他们掌握阅读方法。因为幼儿要靠语言和他人交流，要通过语言来学习其他学科知识内容，当然在这一过程中，教师有必要采取一些措施，这样才能更有效地提升他们的阅读能力。下面笔者就结合上述要点略作论述，希望能给广大幼儿教师和家长们在指导孩子阅读方面带来一些思索和参考。

一、关于幼儿早期阅读的内容

《3-6岁儿童发展与学习指南》中指出：“幼儿阅读能力主要是指识别和理解字体的特征、字母或音节单元、单词、词组、词组观点、主要观点以及中心思想能力，包括图文感知、内在关系理解、鉴赏性理解等要素。”所以，作为教师和家长在指导幼儿阅读的过程中，首先要制定一个完整的阅读计划和方案，能了解儿童在阅读中的疑惑。这样的指导能起到有的放矢的作用。

学前阶段儿童阅读的图书，是由文字和图画两种符号构成的。所以，在指導幼儿阅读中，教师不能单一地以识字为目标，应将图文结合起来，这样才会让孩子们在循序渐进中吸纳知识，从而不断地提高他们阅读的兴趣和理解能力。

二、幼儿早期阅读的基本方法

1.听读

听读就是不阅读文字，聆听教师、同学、家长等人的朗读，一般听读在3～5分钟为宜。让幼儿进行听读，有助于提高他们的记忆力，同时也可以为自主阅读打下基础。如中班教材的《小雨点》就是一首优美的散文诗，幼儿听读的感受显然要比自读的效果好。

2.朗读

让幼儿练习朗读有助于发展他们的智力，传递情感。在我国早期的蒙学教育就十分重视朗读，像儿歌、散文等都适宜朗读，在幼儿朗读时，作为教师要引导他们注意把内容读得清晰、流畅，尽量能有节奏感。

3.默读

默读的好处在于提高速度，便于集中思考，理解读物内容，像寓言、微童话等适宜默读。由于儿童年龄较小，默读时间不宜过长。

4.演读

针对一些有意义的内容，教师可以引导幼儿进行演读，演读可以一人或多人进行。它可以说是朗读的升级版。教师指导幼儿演读可以加上动作、配音、表演等形式，因为这样更有助于他们对阅读内容的记忆，加深幼儿对文字的理解。

三、幼儿早期阅读的有效形式

幼儿在掌握一定方法后，教师还可以采取多种形式来提高他们的阅读兴趣，促进阅读能力的提升。

1.自由阅读

自由阅读是让幼儿按照自己的意愿自主选择阅读材料、阅读方式、阅读时间进行阅读。这种阅读方式可以给幼儿带来充分的阅读时间，有利于培养儿童的想象空间，提高他们的自读能力。

2.小组阅读

小组阅读是指在课内外，教师按照幼儿的爱好、兴趣、阅读水平让他们自由结合，对一本好书，或同一类书籍进行阅读，然后进行归纳、比较，从中找出他们阅读中存在的不足，最后加以纠正，找出正确的阅读方法。

3.集体阅读

集体阅读也可以称之为师生共读，这种方法是指教师与幼儿共同阅读一本书，或教师给幼儿做示范阅读，这样幼儿阅读起来就会增强他们的逻辑思维能力和集体关键，让幼儿有新鲜感。

四、提升幼儿阅读能力的措施

教师在教给幼儿一定的阅读方法之后，他们未必能达到方案中所制定的具体要求，所以要想进一步提升他们的阅读能力，教师有必要采取一些相应的措施，通常地说下列几种方式就较为有效。

1.美化幼儿的阅读环境

众所周知，优美的环境不仅可以陶冶人的情操，还能吸引人的注意力。在指导幼儿阅读的过程中，教师和孩子的家长都应重视幼儿阅读环境的建设。如，在幼儿园里，教师可以摆放小书架，在一些物品上贴上汉字，开设与幼儿生活相关的阅读栏，营造浓厚的文化氛围。在家庭方面，家长可以精心布置一下幼儿的卧室，多给儿童订阅一下适合他们阅读的杂志，有时也可以让幼儿自己给自己做一些阅读提示。

2.联合运用多种阅读方式

事实证明，单一的阅读方式在教学中长期使用难免会让幼儿厌烦，因此，在培养幼儿阅读能力时可以采用多种方式进行，让幼儿对阅读的过程充满好奇，激发他们的阅读兴趣。比如教师可以采用听说联合、分组表演等形式进行。此外，还可以将阅读与书写结合起来。因为许多幼儿大都喜欢随意涂涂画画，所以以写代读也是一种好方式。总之，随着幼儿阅读经验的增多，其阅读能力自然就会得到提升。

3.开展“亲子共读”等活动

要有效提升幼儿的阅读能力，有必要将家园教育有效地融合在一起，在培养幼儿阅读能力的时候，教师可以开展“亲子共读”等活动。平时在家庭中，要求家长做好表率，积极主动地阅读， 每天能多抽出一段时间多陪陪孩子阅读，有时也给儿童的阅读创设条件，如运用网络技术配音阅读，欣赏一些名家朗读内容，以此提升幼儿的阅读兴趣。

随着现代化教学水平的提高，幼儿教师不仅要从幼儿身上找出提高阅读能力的方法，同时也应提高自身的业务水平，积极探索适合幼儿阅读的有效途径，这样才能为广大幼儿将来综合学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]张明红.从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略[J].学前教育研究，2005（1）.

[2]周兢，程晓樵.论幼儿园早期阅读活动[J].学前教育研究，1995（2）.

[3]柯南.图画书：幼儿文学的现代形式[J].浙江师大学报，1994（6）.

编辑 鲁翠红endprint