马丽娟

摘 要：随着科学技术的不断发展，社会对人的要求越来越高，21世纪的今天，需要的是具有创新能力的高素质人才，培养高素质、身心健康、有创造精神的人才，就应该从幼儿时期进行全面的素质教育。幼儿园艺术教育是促进幼儿健全人格形成的重要途径，是发展幼儿艺术兴趣，培养幼儿想象力和创造力，开发幼儿潜能的一把金钥匙。

关键词：农村幼儿；艺术教育；存在问题；解决策略

艺术教育课程，可以陶冶学生情操，活跃学生生活，可以促进每个孩子艺术素养和艺术综合能力得到提高与发展。对农村幼儿而言，艺术教育方面还存在诸多问题，这些问题制约着农村幼儿园艺术教育的实施，更影响了农村幼儿园的教育质量。《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，为解决农村幼儿园艺术教育的问题提出了新的要求和宝贵的意见。现我对农村幼儿园艺术教育存在的问题及其解决策略做如下分析。

一、存在的问题

1.观念错误，认为艺术教育可有可无

很大一部分幼儿园教师、家长的幼儿艺术教育观念存在认识上的偏差，认为艺术教育可有可无。相当一部分幼儿园，特别是农村幼儿园，虽然安排了艺术课程，但大多艺术课都被语文、数学等课程占有了，明显存在“小学化”倾向。在家长的眼中，衡量孩子是否聪明、是否优秀的标准主要取决于他们识字量的多少、计算题的难易程度等，而幼儿园的教师有心想上艺术课，却要为了迎合家长需求，不断地让小学知识挤占艺术课，从而严重导致艺术教育名存实亡。

2.师资匮乏，致使教育质量无法保证

农村幼儿园的师资力量极其薄弱，大部分都是小学退休下来或者还有1～2年就要退休的担任幼儿园的教师。对于这些老教师来说，上艺术教育课，还真是难为他们了。理论水平低，综合能力差非专業的幼儿教师，缺乏应有的艺术专业素养，认为音乐课就是唱歌课，美术课就是画画课，舞蹈课就是随便放首歌就跳，艺术教学流于形式。农村幼儿园这样的艺术教育课真是令人担忧。

3.教法单一，导致艺术潜能受到限制

幼儿天生就有探索艺术活动的兴趣，可是在一些幼儿园的艺术教学中，这种兴趣被后天的强化和训练所代替。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在今天幼儿教育中，很多教师依然只关注自己如何去教，忽视了幼儿在艺术活动中的主体性，忽视幼儿在艺术活动中表现出来的创造性行为，从而也丢失了许多好的教育契机，导致幼儿艺术兴趣无法保持、艺术修养和审美情趣无法提高、艺术潜能被限制。

二、解决策略

1.转变教师艺术教育观念，保护幼儿艺术天性

自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，幼儿教育界已经进行了许多卓有成效的艺术教育改革，获得了可喜的成果。但是，我们不得不承认在这个传统与现代交汇处，农村幼儿艺术教育依然存在着各种问题。其中家长、教师、社会观念的进一步转变最为重要。为此，我们要更新教师、家长的艺术教育观念。在艺术教育活动中幼儿教师不应只是知识、技能的传授者，还应该是幼儿兴趣的激发者，美好艺术环境的创设者，儿童艺术活动的引导者、参与者。

2.加强教师艺术教育培训，提高幼儿艺术修养

作为农村幼儿园，要配齐所有艺术类教师是不太可能的，所以，需要教育部门大力支持农村幼儿园，多检查指导，并组织教师学习、掌握艺术教育新理念。多给予农村幼儿园老师学习的机会，比如参加“国培”“省培”，积极参与幼儿园艺术教育活动的观摩学习，积极开展幼儿骨干教师培训计划，以骨干带动全体，提升幼儿教师整体水平。引导幼儿学会用心感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。立足于《纲要》《指南》的精神，逐步更新自己的教育观念，提升艺术教育能力。

3.改革创新艺术教育方法，挖掘幼儿艺术潜能

有效的教育组织方式是实现教育目标的重要保证，在幼儿艺术教育活动中我们应避免单一机械的模仿与强化训练，鼓励幼儿在艺术活动中的创新，给幼儿充分的自由发挥的机会。教育过程中应注意方法的游戏性、多样性、趣味性、寓教于乐。教师所选择艺术教育活动内容应是丰富的、贴近生活、来自自然的，不仅可以是单个艺术门类的欣赏活动，还可以是多个艺术门类之间的贯通融合。在每一个活动过程中要给幼儿提供自由表现的机会，让幼儿自主创作，充分表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，通过各种有趣的、有意义的活动来培养幼儿的艺术素养。

总之，只要我们农村幼儿教师能够掌握艺术教育的精髓，不断提高自身的艺术素养，摒弃传统的教育观念和方法，大胆改革，勇于创新，为孩子营造一个舒心愉悦的活动气氛，幼儿的艺术潜能和智慧将得到充分的开拓和发展。让农村的孩子也能在自由、放松的状态下尽情地发挥自己的艺术潜能，描绘出属于他们自己的那一片纯净的天空。

编辑 张珍珍endprint