吴春兰

摘 要：在进一步推进和实施新课改的影响下，高中英语教学得以良性地发展，一些好的教学手段有利于高中英语教学质量的提高。其中，提高课堂教学质量的一种关键方式是研究性学习。为此，高中英语教师务必根据学生的身心特点与英语课程的特性，强化研究性教学，从而有效地统一研究性学习和高中英语教学，提高学生的英语素养。

关键词：高中英语教学；研究性学习现状；研究性学习理论

新的一轮国家课程改革中出台的《国家英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。要实现英语教学的总目标就要遵循英语教学的特点，保证学生综合语言运用能力的形成，教与学方式的转变是根本。如何在高中英语教学之中实施研究性学习是摆在我们面前的新课题。研究性学习有多种实施途径，本文主要从小组合作学习和“任务型”教学两个方面尝试在高中英语教学之中实施研究性学习。

一、组织小组合作学习，在合作探究中进行研究性学习

一般来讲，需要学生个人或者是学习小组的形式践行研究性学习。在高中英语教学中，教师应有效地应用小组活动，让学生以理性的思维认知小组合作活动的重大作用，为学生提供更多实践的空间与时间，通过小组合作学习的形式实践英语语言。并且教师应认真设计小组活动的内容，注重对传统意义上的探讨方式和小组探讨方式进行区别。首先，教师能够结合不同学生的爱好兴趣、性格特点、学习情况、基础知识等划分学习小组，要么是能够要求学生自由地进行组合，以使学生的学习和探究空间变得更加自由、灵活，这样，学生间能够更好地交流，这有利于学生学习、总结、归纳英语知识，在比较、分析各个学习小组不同结论的基础上达成一致。不单单是这样，教师在安排学习任务和组织讨论前，务必认真设计探究话题，结合性质的不同，将不同的教学任务安排给不同的小组，从而更加有目的性地进行研究性学习。

二、灵活地组织教学，推动实施研究性学习

教学活动的引导者和启发者是教师，为此，在有效地体现学生学习主体性的前提条件下，教师应注重自我修养的提高，科学地安排教学活动，以使教学活动变得更加灵活。教师应当根据高中英语课程的教学目标与学生的身心发展规律，提高学生的综合素质和能力。首先，教师应当实施多样性的教学活动，比如，要求学生观看英文影片和表演话剧等，给学生创造好的语言学习环境，启发学生对学习语言的规律进行归纳和概括。其次，教师应当注重情景的导入，启发学生借助英语来沟通以及培养学生处理英语信息和获取英语信息的技能。除此之外，教师应当将良性的竞争机制引入研究性学习中，也就是激励学生团结协作，增强班集体的向心力，并且组织各种各样的比赛活动，实现教学课堂的优化，切实统一学生的口、脑、手，从而实现理想的学习效果。

三、以小组为单位形成学习集体

学习任务的布置，课前的准备，课堂上的交流，课后的练习，专题性学习等均可以小组为单位。

对不同的学习小组可以布置共同的学习任务，也可以布置不同的学习任务。共同学习任务的课堂交流中可以显示各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流则以互补学习为主。如：英语课文的预习。将词汇学习（Word Study），如编制词汇学习的练习作为共同任务布置给各个小组，课堂交流中各個小组定会出现不同形式和内容的词汇练习；将课文的初步理解（Reading Comprehension），如正误判断（True or False Statements），问答练习（Questions and Answers）、课文大意（Main Idea of the Text）等作为不同任务分配给各个小组。课堂交流中各个小组则以自己完成的不同学习任务方式呈现，共同完成课文理解的任务。

学生在小组学习中经过自我学习和合作学习，主动学习，预习了课文的内容。课堂上学生们以小组为单位进入小教师的角色。每个小组在展现自己小组的作业的同时和全班同学进行交流，在理解课文的同时进行听说读写的训练，学习的主动权完全在学生手里。教师所要做的是对学生进行适当的点拨、指导和评价。在专题性活动中，学生有更大的自主权，更有利于发挥学生学习小组的作用、有利于小组学习集体的形成。

四、创设共同合作达到成功的目标情境

教学中创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过互相合作，小组成员共同达到学习的预期目标：小组成员间应形成并保持相互依赖的关系，即小组成员齐心协力才能完成共同制定的目标；组员必须对小组及自己在组内的工作有使命感，并为目标的实现努力做贡献；组员要互勉、互助；组员间要有足够的交流和良好的沟通；组员通过检查合作过程中的成功和失败，不断改善大家的互助关系等。当然，上述因素要在小组的合作和磨合中才能逐渐形成。

五、“任务型”教学的教学设计

教师可根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。在设计“任务型”教学活动时，教师应注意做到：活动的目的要明确并有可操作性；要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实、方式要灵活；活动要有利于学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用的提高；活动应积极促进英语学科和其他学科之间的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；活动要能促使学生获取信息、处理信息和使用信息并用英语与他人交流，发展学生用英语解决实际问题的能力；活动不仅限于课堂教学，也要延伸到课堂之外学生的学习和生活之中。

综上所述，研究性学习在高中英语教学中的应用，能够体现学生的学习主体性，培养学生良好的探究学习习惯，以及激发学生的思维意识。为此，根据目前的形势，教师需要持续地探究新课改，更加深入地把握素质教育的教学目的，将研究性学习有效地应用于高中英语教学中，进而提高学生的综合素质。endprint