凌敏

摘 要：游戏是幼儿最主要的活动方式，将幼儿游戏进行教育价值的渗透可谓是一举多得，既能让幼儿获得积极乐观的情感，在其中得到身心愉悦的发展，与此同时，也能让幼儿收获知识，并且赋予知识乐趣，引起幼儿对学习的兴趣，为幼儿未来进行系统化知识的学习打下坚实的基础。阅读是幼儿获取外界知识、认识世界的主要渠道之一，传统阅读模式必然不会引起活泼好动幼儿的倾听兴趣，要将对幼儿的阅读教学与幼儿喜爱的活动即游戏进行机密结合，打造阅读教学的游戏化，保证幼儿在收获快乐的同时也能获取知识。

关键词：阅读教学；游戏化；实施策略

随着社会各个领域的发展变化，教育也相应地产生了一定的改变，幼儿教育作为教育中的重要一环也做出了相应的调整。阅读教学是幼儿教育的重要组成部分，传统的阅读教学模式主要为幼师进行阅读文本上的照本宣科，随着教育的发展对教师的教学模式也提出了更新的要求，要求教师能够充分调动幼儿的学习兴趣，并且在学习过程中能够充分体验到喜悦感，换句话说，要求幼儿的身心成长历程与学习历程是同生共建的，知识与情感体验是同时收获的，阅读教学的游戏化能够充分满足这一要求，本文笔者将从多年幼儿教育实践经验出发，对阅读教学的游戏化实施策略进行探讨，具体内容如下。

一、营造良好的游戏情景

影响人身心发展的五大重要因素，外部因素中环境的作用极为重要，想要在阅读教学中进行游戏化的改变，必须为其创造良好的游戏环境。游戏氛围的渲染可以从以下几方面进行：首先，将多媒体信息技术运用于其中，运用多媒体信息技术带给幼儿多方面的感官刺激，例如为幼儿播放符合游戏情景的音乐，同时也可为学生展示符合游戏情景的动画，丰富阅读教学的课堂；其次，为幼儿营造游戏所需的外部环境，例如幼儿教育机构要准备好游戏进行时需要小房屋，确保游戏进行时有合理的情景；最后，幼儿教师的语言要具有艺术性，能够有效促使幼儿进入游戏，幼师的语言也是游戏情景的重要组成部分。

二、游戏穿插把握准时机

阅读教学虽是游戏化，但仍是阅读为主，游戏为辅，幼师在进行游戏化阅读教学时不能颠倒了两者的主次地位，并且要看准时机，将游戏穿插在阅读教学中的正确环节，确保游戏能够发挥出它应有的作用，游戏穿插的时机直接影响到阅读教学的最终效果，如在阅读教学开始时进行游戏，幼儿难免不被游戏的激情所吸引，注意力难以从游戏之中再回到阅读学习之上，所以，一般不倡导在阅读教学开始时进行游戏，多是在阅读教学的过程中或结束之时根据阅读教学的具体情节进行游戏。总而言之，幼师切记抓住契机，合理地将游戏穿插其中。

三、游戏设计从实际出发

阅读教学中游戏的设计一定不能和实际相脱离，要做到一切从事实出发，实事求是，具体问题具体分析。从实际出发主要有两方面的体现，一是从与阅读教学的实际出发，另外一方面是从幼儿的实际出发，两方面相结合才能真正落实一切从实际出发。这就要求幼师要吃透阅读文本，能够熟知阅读文本中的每个情节，只有这样幼师才能抓准进行游戏的时机，也能结合阅读文本开展适当的游戏；此外幼师还要了解幼儿的身心发展特点，多与幼儿家长沟通，了解幼儿感兴趣的游戏模式及其兴趣点，真正做到阅读教学的游戏化，能够以生为本，以幼儿为中心进行一切活动，无论是教学还是游戏，要确保幼儿的游戏体驗真实，并且进行的游戏能够被幼儿所接受。

四、为游戏的进行做好充分的准备

阅读教学需要幼师在进行前做好充分的备课，为自己将要进行的教学环节做好充分的准备，准备好即将进行游戏所需的道具及游戏说明，确保幼儿能够顺利进行游戏。游戏的准备主要从三方面进行：首先，对游戏的开展进行说明，即将游戏规则向幼儿进行阐述，并且让幼儿能够理解。然后，幼师要明确进行游戏的目的，也就是进行该游戏能够对幼儿在阅读上有哪些帮助，这是游戏开展的原因，也是开展游戏的意图。同时，幼师要准备好进行游戏时所需的材料，例如在进行阅读故事中的角色扮演游戏时，故事中有公主，备课时幼师可以为幼儿准备公主的皇冠，这样有助于快速将幼儿带入角色之中，并且使学生产生身临其境的感受。最后，幼师要在游戏结束后对幼儿所进行的游戏做小结，使学生体会到游戏的意义所在。

总而言之，无论是哪方面的教学都要从幼儿的天性出发，迎合幼儿的兴趣点才能激起幼儿的学习兴趣，而幼儿最本真的天性便是游戏，阅读教学的游戏能够有效提高幼儿的学习效果，因此，幼儿教师要不断对阅读教学的游戏化进行探索，不拘泥于传统的游戏模式之中，敢于大胆探索更加新颖的游戏方式，同时赋予游戏较高的教育价值，引起幼儿对早期阅读阶段的重视，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，促使幼儿自身能够不断收获更多的外延知识，更全面地认识我们的世界。

参考文献：

[1]钟晓.幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究[D].山东师范大学，2013.

[2]王素菊.试析幼儿教师的科学素养[J].中国科技论坛，2007（3）.

编辑 李博宁endprint