王慧文

摘 要：幼儿园区角活动通过具体的操作，教师针对不同的儿童进行不同的设计，因材施教，能够促进幼儿各项能力的发展，促进幼儿潜能的发掘和个性发展，使得幼儿得以全面、健康的发展。

关键词：区角活动；创设；能力；个性发展

一、幼兒园进行区角活动环境创设作用

（一）促进幼儿各项能力的发展

幼儿园进行区角活动环境的创设使得幼儿能够按照自己的兴趣来选择材料和活动内容，可以在活动中与小伙伴进行互动和交流，在活动中对事物进行探索与发现，一方面可以满足幼儿心理发展的需要，另一方面可以在区角活动中发挥自身的能力，没有教师在常规教学过程中的限制，使得幼儿的各项社会能力可以得到发展，包括社交能力和语言表达能力以及实践动手能力等等，进而不断促进幼儿的健康发展。并且，幼儿园区角活动主要通过具体的操作对幼儿的各项能力进行培养，对常规的幼儿授课模式存在的不足之处进行补充，使幼儿得以全面发展。

（二）促进幼儿潜能的发掘和个性发展

幼儿园区角活动由于是在教师的指导下进行的，区角活动过程中活动设计和材料的投放都是具有目的性和计划性的，因此，在区角活动中环境是比较宽松和谐的，不同材料的组合和拼接可以有效发挥幼儿的想象力和创造力，并且在组合过程中幼儿的实践动手能力也得到了培养，幼儿与幼儿之间的沟通和互动也让幼儿在活动中让语言表达能力得到提升，潜移默化地影响着幼儿突出的潜能。在对幼儿进行课堂教学中，教师主要是利用了幼儿之间存在的共性。区角活动则可以有效促进幼儿的个性发展，让幼儿对自己感兴趣的事物和材料进行学习和实践，幼儿根据自己的情况选择活动形式，对于幼儿个性的发展有着积极的影响。

二、幼儿园进行区角活动环境创设的方法分析

（一）充分发挥区角空间作用

由于幼儿园的活动空间有限，幼儿数量较多，可以根据空间情况来设置区角，可以包括表演区和动手区以及美工区，有空间的话还可以设置建构区与阅读区。此外，还可以利用走廊等空间设置益智区与娃娃家以及小菜场，还包括点心店与银行以及水果店等与实际生活相关的区角空间。需要注意的是，要根据区角的特点来确定相关的位置，比如，娃娃区和表演区这两个区角由于交流与互动的情况较多，声音会比较大，要注意位置的设置不能影响周边区角的幼儿活动。而益智区因为具有很多益智玩具，很多都是可以悬挂的，可以把相关的玩具与物品粘贴到周边的墙壁上，这样可以节省空间，保证区角空间得到最优化的使用。通过这些方式使得区角的空间得到充分的使用，幼儿可以更加投入到活动当中。

（二）在区角活动中建立良好的行为习惯

区角活动可以有效促进幼儿的个性化发展，尊重每个幼儿具有的独特的特点。但是如果在区角活动过程中过于强调幼儿自主和自由的发挥，也会物极必反，对幼儿的身心发展产生不利影响。因此在区角的活动过程中教师要根据区角的特点来制定相关的制度，让幼儿在活动过程中形成良好的行为习惯。比如，假如幼儿存在乱扔玩具与餐具这种不好的行为习惯，就可以在相关的游戏区与餐饮区作出图片来进行标识，让幼儿按照标识对玩具与餐具进行摆放。如果幼儿出现图书乱放的问题，教师可以在每个图书区角画出分割线，让幼儿把书放置到分割线以内。通过各种方式来改变幼儿不良的行为习惯，教师的管理压力也可以适当减少。

（三）按照幼儿的年龄特点进行区角的规划

在区角的划分过程中，教师要根据幼儿的年龄特点与各项能力的发展对区角进行划分，例如，小班的幼儿由于理解能力和动手能力相对薄弱，对于他们来说就可以减少设置活动区。中班幼儿已经形成了一定的理解能力，动手能力也在逐渐提升，更加具有好奇心和探索意识，可以增加游戏区角，有效培养幼儿的各项能力。而大班的幼儿交流与动手能力还有思维方面都有了主体意识，在进行材料选择的过程中更要突出其新颖性与挑战性。基于以上分析，教师在每学期初，可以对幼儿进行语言和动手能力以及思维意识等方面的相关测试，在角区观察幼儿活动情况，根据幼儿的表现来对角区的设置不断优化。

（四）要注意区角活动材料的连贯性与多样性

在区角活动过程中，部分材料无法直接使用，需要教师根据情况添加具有支架作用的材料，让幼儿可以有效发挥自身的潜能，激发幼儿的创造力与想象力。比如，当幼儿在进行摆积木的活动时，如果让幼儿自己进行积木的堆积，无法有效发挥幼儿的思考能力，这时就可以设置堆积的步骤提示图和堆积图形模板，让幼儿可以根据模型的学习支架来进行能力的培养。幼儿通过自己的能力堆积出各种各样的形状与图案，让幼儿在摆放中提升动手能力和思考能力，并且在完成后体会到学习的乐趣，并且培养幼儿的自信心。而区角活动的材料是幼儿进行各项能力培养的基础。区角活动中的材料不进行更新也会导致对幼儿吸引力的下降，因此要定时对区角活动的材料进行更新，不断激发幼儿的学习兴趣。

参考文献：

[1]贾蓉.幼儿园区角活动：符合幼儿自主游戏的活动[J].科教导刊（中旬刊），2015.

[2]郑佳，张宪冰，韩威.幼儿园区角游戏环境创设的策略[J].长春教育学院学报，2015.

编辑 温雪莲endprint