周骥

摘 要：陈鹤琴先生指出，幼儿的活动要来源于幼儿生活，要客观地尊重幼儿的认知特点，体现学习活动中幼儿的主体地位。教育者要不断加强学习反思，更新教育观念，努力渗透游戏精神，让孩子乐意参与活动，在做中思考，在玩中体验，让指尖的纸艺创意不断。

关键词：创意；纸艺；课程建设

纸艺是艺术教育的一种手段，它是一种具有创造性的活动，它是一种能力、一种审美心理结构的塑造。立足我园实际，深刻领悟南师大虞永平教授的游戏精神，并将游戏精神融入我们指尖上的创意纸艺课程研究中去。现分享一下课程建构与实践的研究做法。

一、加强学习反思，更新教育观念

《3-6岁儿童学习与发展指南》中倡导我们要善于观察幼儿，勇于反思自己。我园立足实际，加强教师多元化学习方式，由园内培训学习转向园外学习，在学习中加强老师的自我反思，从而不断更新教育理念。比如我们借助专家区域活动指导讲座，为我们接下来科学合理地开展纸艺美工区活动指明了方向。我们把握每一次教师外出参观学习的机会，通过二次培训学习，分享在园外学到的、看到的收获，汲取其科学育儿方法及环境创设新思路。由此，从多种途径加强自我学习，更新观念、丰富理念，及时进行自我反思，从而推动科研步伐。

二、营造研学氛围，激发创造欲

1.挖掘生活的主题

陈鹤琴先生指出幼儿的活动要来源于幼儿生活，要客观地尊重幼儿的认知特点，体现学习活动中幼儿的主体地位。我们努力践行着生活化的教育理念，以现有幼儿园主题活动为切入点，将幼儿感兴趣的纸材和纸艺技法融入主题活动内容中，让孩子们在做做玩玩中感受美、表现美、创造美。如中班开展“冬爷爷来了”主题活动，以新年为线索表现孩子们过新年的家的装扮，有效将中国剪纸特色融入主题中。大班开展“动物王国”主题活动，以动物狂欢节为切入点想象创作动物面具、动物装扮，让主题活动更疯狂有趣……通过这些有趣的生活话题、生活情境、生活体验激发了幼儿创造的欲望。

2.拓宽创造的空间

陈鹤琴先生要求教育者不仅要让儿童多做事，还要使他们多思考。而做做玩玩是孩子乐意参与的活动，在做中可以促进思考，在玩中可以体验乐趣，这就是创造的乐趣所在。为此，我们创设了艺术走廊，营造一种多维艺术空间，如围绕“苏州园博会”，全园无论幼儿、家长，还是老师，都用不同方式表现一园江南梦绿色环保主题，以粉墙黛瓦、烟雨花伞为主题背景，用纸盘、纸模、纸内画、印染等形式展现了姑苏独有的韵味；以“报纸创想”为主题，孩子们又通过折、卷、剪等方式制成了琳琅满目的玩具和用品，有长颈鹿、小船、竹筏、花瓶、笔筒、水桶、笑脸纸袋等，孩子们享受着报纸创造带来的乐趣……通过丰富多彩的主题走廊环境，让孩子们欣赏自己和同伴的作品，感受纸艺不同维度的美，从而激发幼儿再创造的欲望。

3.创设游戏的情境

区域活动是幼儿自主学习、自主探索的活动，活动氛围宽松，更能保证创意的迸发。如在“动物王国”主题活动中，老师们和孩子们一起发现动物的秘密，特别是对于逝去的恐龙产生了好奇。于是师生共同创设了恐龙时代专区，区域里孩子们自己利用废旧材料制作恐龙玩具，有恐龙拼图、有恐龙蛋、有恐龙纸塑……处处体现孩子们的创意纸艺作品，孩子们真正在玩乐中创造，体验创造的无限乐趣。

4.开展多样化的活动

幼儿教育不等于幼儿园教育，它需要家庭、社会等共同联合教育，这样的幼儿教育才能成就完整的幼儿。为此，我们整合家长资源，开展多样化的纸艺创作活动。如邀请家长来园一同亲子总动员，开展了“我给爷爷奶奶做项链”小班亲子庆重阳活动，“手和纸的魔术——纸因有你”中班亲子创意纸艺制作活动，“我是服装设计师”大班亲子印染创意折纸活动……通过这些丰富多彩的纸艺活动，让家长和我们幼儿园同呼吸，共同感受纸艺创作的乐趣，从而也丰富了幼儿纸艺课程，使纸艺的创作理念在我们大家的心中孕育生长。

5.开启多元化的评价

在创意纸艺课程评价时，教师评价的重点主要是幼儿创造作品的过程，而非是创造结果，同时，注重点评作品在完成过程中的方法和经验。我们还通过幼儿自身解读作品、家长的参与评价等多元途径对作品进行整体评价，多维度地审视作品，使幼儿全面感受到创意纸艺活动的乐趣，感受成长的快乐。

三、加强观察研究，提升专业研究能力

观察既是教师应具备的重要能力，也是教师及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段，同时能唤醒教师心中的智慧。为此，在課程研究中，我们鼓励老师每月有侧重地观察幼儿的创意纸艺活动情况，及时记录孩子们在创作中的故事，通过在不干预的前提下，了解他们行为背后的真实需求，从而有针对性地对他们的行为实施有效策略，形成创意纸艺课程研究的学习故事。通过这样不断观察、不断反思，相信教师专业研究能力会随之不断提升。

总之，指尖上的创意纸艺对教师来说，她们把握课程的研究能力有了初步的认识与理解，研磨能力得到了提升，积累了一些经验。而对幼儿来说，幼儿的发展不仅仅是技法上的，孩子们享受着创意纸艺带来的快乐，促进了孩子们大脑思考，发挥了孩子们的想象力和创造力，养成了良好的学习习惯，提升了孩子们的多种学习品质。

参考文献：

孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社，2004-08.

编辑 温雪莲endprint