朱方芳

摘 要：幼兒园教育是幼儿早期教育的一种，指的是适龄儿童（3～6岁）接受有计划、有目的、有系统的教育的过程，美国著名的教育家巴甫洛夫曾言：“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”因此，越来越多的家长和教育工作者开始认识到幼儿早期教育的重要性。农村由于其地理位置和城乡差距存在，或多或少会存在幼儿园教育的不同，以下就结合当前农村幼儿园教育的现状，分析几点具体的改善措施，望对各位同仁有所裨益。

关键词：农村幼儿园；教育现状；教学对策

中国有句古语“三岁看到老”，意思是说从一个人的幼儿阶段，就能看出其今后的发展方向和大体规划，并且许多国家的教育实践也表明，人的一生中有百分之五十的能力和思想是在学前阶段开始养成的，并且对于其日后的发展和延伸具有重要的奠基作用。但是综观我国的社会和国情，我们不难发现城乡之间存在着较大的差异，并且局部地区发展不均衡，各个民族之间交错杂居的现象很普遍，这为发展我国农村幼儿教育增添了几分障碍，如何克服农村幼儿园教育困境，提升我国幼儿整体教学质量值得我们深入思考。

一、农村幼儿园教育现状综述

首先，从教学资源、教学设备上来说，农村幼儿园基础教学设施不齐全。我国人口基数大、新增人口多，少数民族其风俗习惯各有不同，并且加之城乡差距存在，农村幼儿园资金投入力度不够，造成基础设施不健全。比如，城市的幼儿园基本配备电教化手段——多媒体技术，以此来构建多媒体趣味性的教学情境，进而激发幼儿体态律动的兴趣，实现教学的高效化。但是在农村幼儿园，这些却是难以实现的，教学材料、教学资源跟不上，是导致教学效率低的一大内因。其次，农村幼儿园教育的小学化现象严重。由于家长接受教育的水平不高，对幼儿教育的认识不充分，基于望子成龙的心情，希望自己的孩子能够接受更多的知识，掌握更多的技能，因此，常常在除去幼儿园教育外，还给幼儿报名市里的课外辅导班，此外，还会给幼儿园教师施加压力，幼儿园在期望提升幼儿升学率的同时，也默许了这一思想，进而将小学一、二年级的课程过早地转移到幼儿园教育中。再次，教师的教学方式过于机械化，笔者通过搜集和整理材料，发现部分幼儿园教师存在课堂上盲目要求幼儿静止，即静坐，原因是幼儿不听管教、注意力不集中，须知幼儿的天性是活泼的，此种做法或许适合部分学生，但绝不能以偏概全，对所有的幼儿皆采用这样机械的教学方式。因此，从以上几点来看，农村幼儿园教育现状不容乐观。

二、提升农村幼儿园教育教学质量的对策

（一）完善幼儿园基础设施建设，打造先进教师团队

一方面，我们要加强农村幼儿园基础设施建设，包括：幼儿园娱乐设施、安全器材、教学用具、健身设施等等。所谓“工欲善其事，必先利其器”，强化幼儿园基础设施建设的重要性便再次凸显，尤其以幼儿园安全设施的建设最为重要，安全的幼儿园环境，是保证每一位幼儿接受教育的前提，也是落实以人为本，科学发展理念的体现。另一方面，我们还要通过资金的投入，聘请或者培训更多专业化的幼教团队，幼儿教师是实施农村幼儿教育的先行官，因此，保证幼儿教师团队的专业化和先进性十分必要。

（二）按纲教学，杜绝幼儿园教育小学化现象

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾明确指出：要注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主活动。由此可见，幼儿园教育小学化的现象过度地增加了幼儿每天的学习量和学习时间，而缩短了自主活动的时间，与《纲要》的要求相悖，并且过早地让幼儿接受小学知识，很可能会谋杀幼儿学习的天性，也不符合科学教学的理念，因此，此等行为和想象应当在实施教学改革的今天得到有效遏制。作为幼儿园教育的实施者，我们当充分认识到此举的重要性。

（三）学习多样教学方法，寓教于乐，提升“园育”质量

幼儿是活泼好动的，这是他们行为的天性，应当善加利用，而并非一味地遏制，过分地要求幼儿静止，虽然可以达到我们想要的那种“听话、乖巧”的状态，但是却限制了幼儿思维的活跃性，幼儿的思维只有呈现开放式和发散式，他们才能学到更多的知识和技能。因此，在农村幼儿园教学中，我们要积极学习和应用多样化的教学方法，比如游戏教学、情境教学、信息技术教学等，让幼儿感受到课堂的不一样，寓教于乐，提升“园育”质量。

总而言之，在农村幼儿园教育教学中，我们要分析实践存在的困境和不足，找到原因，并且实施有针对性的教学和管理办法，激发幼儿学习的积极性，以兴趣带动学习质量，进而实现农村幼儿园教学有效性的转变和提升。

参考文献：

[1]李云霄.幼儿园民族美术教育的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2016.

[2]张伟芳.浅析幼儿园教育小学化现状及对策[A].2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[C]，2016.

编辑 温雪莲endprint