刘素平

摘 要：小学英语是一门主要的语言课程，英语课程在小学阶段的设置不仅是因为目前的国际环境对英语人才培养的需要，更是一种素质教育的体现。而作为培养学生主要学习习惯的小学阶段，对学生自主学习能力的培养也成为一线教师的一个重要教学目的。在教学中主要从以下几个方面對学生进行自主学习的培养：（1）发挥教材的自主学习作用；（2）创设真实生活情境，使学生感受自主学习的乐趣；（3）利用各种资源，扩展学生的课外知识容量，使学生乐于自主学习；（4）复习阶段让学生自己动手进行知识总结，为学生创造自主学习的空间；（5）通过多元化的评价，激励学生养成自主学习习惯。

关键词：小学英语；自主学习；情境创设

作为一种语言的学习方式，“记忆模式”的教学经过多年的实验证明效果不是非常明显，学生往往不知道如何运用自己的词汇和语言点储备，并且也没有掌握相应的语言学习技巧，以至于小学英语的教学没有延展性。

新课标实施以来，我们越来越重视对于学生自主学习能力的培养，学习不仅是知识的积累，更是技巧和能力的积累，并成为学生获益终身的素质。为了适应现阶段对学生自主学习能力素养的培养，我结合自己的教学经验，认为应该在以下几个方面着手进行：

一、发挥教材的自主学习作用

我们所使用的英语教材的最大特点就是在板块的设计上突出对学生语言综合能力运用的培养。因此在教学过程中，教师应该充分发掘教材的潜能，设置合理的课堂教学步骤，引导学生自主的探知能力。

教师要加强对于学生预习环节的设置。英语不同于中文的学习，学生没有一个很好的语言环境，对于这门语言也非常陌生。因此，为了提高课堂学习效率，也为了在课外加强学生语感能力的培养，教师要非常注意对学生预习环节的设置。特别是到了五六年级阶段，对学生的培养已经不再局限于最初阶段的单词识记，而是需要学生掌握简单的语法和句型结构，因此预习也就成了课前自主学习的一个重要环节。这样能使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样有利于培养学生的自学能力和质疑能力。

二、创设真实生活情境，使学生感受自主学习的乐趣

好的情境创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到语言沟通的快乐。在创设情境时，应注重联系学生的现实生活，在鲜活的日常生活中发现、挖掘学习情境的资源，不能为了创设情境而创设情境，或者只是简单地把教师主观认为较好的情境让学生去感受。当教师能很好地抓住学生感兴趣的问题创设情境时，学生的学习主动性才能够充分发挥。

三、利用各种资源，扩展学生的课外知识容量，使学生乐于自主学习

现在网络的普及和各种电子图书的丰富，都为学生自己查找资料提供了有利的条件。因此，我们会为学生布置一些他们力所能及的资料寻找任务，一方面是帮助学生扩展语言知识面，另一方面是提高学生的英语阅读水平和能力。

小学生对于音乐是非常敏感的，因此，在语言的学习过程中，我也加进了音乐的元素。英文歌曲中，有一些利用诗歌改编的音乐，不仅旋律优美，词句也非常具有观赏性。学生的兴趣非常浓厚，而且在不知不觉中扩展了自己的英语知识面。

四、复习阶段让学生自己动手进行知识总结，为学生创造自主学习的空间

复习是学习的一个重要阶段，“温故而知新”也是对学生学习能力培养的一个重要方面。以往在复习阶段都是教师将一个阶段学习的重点给学生罗列出来，但是这样复习学生处于被动的地位，在提倡自主教学的环境下，我们在教学的过程中，要求学生在复习阶段尽量自己整理所学内容并制作思维导图。在老师的指导下，自己找到一个单元的重要语法点和重点词汇，形成知识框架，激发自己的联想式思维，寻找同义词和形似词，将语言点归类，通过对比加强自己的记忆，查缺补漏。

五、通过多元化的评价，激励学生养成自主学习习惯

《义务教育英语课程标准》在基本理念中提出，要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。我们应该打破以前的单一地以学生学习的结果（分数）为内容的终结性评价，而应注重形成性评价。心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被肯定。”每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。这就需要我们教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。除了评价学生的知识掌握情况外，还要对其学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习策略等方面进行评价；同时还要注重学生的自评、学生之间的互评、家长对学生的评价和社区对学生的评价。总之，评价要从多个角度、多方面进行，肯定学生一点一滴的进步，激励他们自觉地、有意识地、有目的地养成自主学习的习惯，为终身发展打下坚实的基础。

总之，在小学阶段培养学生的自主学习能力是一种学习习惯的养成和个人素质的综合培养。语言的学习要尽量摆脱传统的“填鸭式”教学，要培养学生的学习兴趣，将能力教学作为英语教学的最终目的，提高学生的素质水平。上述五点做法确实能提高学生的自主学习能力，并为学生的终生发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘宁，沙景湘.TPR在中国儿童英语习得中的运用[J].北京理工大学学报（社会科学版），2004（S1）.

[2]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004（9）.

编辑 郭小琴endprint