张立荣

【摘要】随着新课改的不断实施，微课这一全新的教学模式开始走进初中数学课堂，被越来越多的教师所采纳。而微课也因为其短小、精悍等的特点，使得数学课程中的重难点得到了有效分解，课堂教学变得更加生动有趣，学生学习的积极性和主动性更高。因此教师在教学的过程中，应该积极转变传统的课堂教学模式，并有意识地渗透微课教学，从而营造良好的课堂教学气氛，帮助学生形成完整的数学知识体系。现本文就从微课在数学概念教学、例题教学和复习教学等三个方面的应用入手，就提高课堂教学效率提出了自身浅薄的看法，以真正培养起初中生的数学素养，使他们感受到数学学科的魅力，从而大大提升他们的学习水平和成绩。

【关键词】初中数学 微课教学 教学策略

【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0109-01

初中数学是一门逻辑性较强的课程，而且知识之间的联系比较密切，若前一部分知识掌握的不扎实，很容易会影响到学生后面知识的学习，甚至部分学生会丧失数学学习的信心。而微课教学是由一个个微视频组成的，时间在10到15分钟之间，是以某一知识点为主题，展开的详细讲解，除了知识点讲解之外，还包括微练习、微教案、微反思等，学生可以随时进行学习，这就有效避免了传统课堂教学的弊端，满足了不同水平学生的学习需求。

一、微课在初中数学概念教学中的应用

概念是初中数学教学的重点，但也是最容易被教师忽略的地方，甚至很多教师认为概念教学不重要，学生只要会做题就可以，这就使得学生的数学基础较差，无法保障最终的学习效果。因此教师在概念教学的过程中，应该重视微课的作用，从而使学生形成系统全面的数学知识体系，以为今后的学习做铺垫。

例如在学习《整式的乘法与因式分解》部分知识时，学生最先接触到的概念是同底数幂的乘法法则、幂的乘方法则、积的乘方法则、同底数幂的除法法则以及零指数等，而且概念中所包含的公式较多，有am·an= am+n（m，n都是正整数），（am）n=amn（m，n都是正整数），（ab）n=anbn（n是正整数）等，初中生在学习时有一定的难度，这样教师就可借助微课展开教学，学生在观看微课视频时，会对概念有一个大体的了解，在后续新课阶段，教师为了巩固他们对概念的掌握，就可从公式入手，组织学生多做一些练习题，效果往往较好。而在学习因式分解的时候，还会有单项式、多项式、平方差、平方和公式等的概念，只有牢固掌握这些概念，才能更好地投入到计算中，所以微课教学在其中起着非常重要的作用。

二、微课在初中数学例题教学中的应用

在传统的数学例题教学中，教师一般会把例题抄写到黑板上，给学生留出一定的思考时间，然后再进行讲解，但是受到课堂教学时间的限制，每节课所讲的例题数量有限，再加上学生的学习基础和水平各不相同，实际的课堂效率并不高。这样教师在教学的过程中，就应该善于借助微课来展开例题讲解，以节省时间，同时使学生反复体验解题思路和步骤，从而培养起他们举一反三和融会贯通等的能力。

例如在学习一次函数部分知识时，有如下例题：某软件公司开发了一种图书管理软件，前期投入的各项费用共50000元，且每售出一套软件，软件公司还需额外支付安装费200元。请根据已知数据解决如下问题：（1）写出总费用y（元）与销售套数x（套）之间的函数关系式；（2）如果每套定价700元，软件公司至少要售出多少套软件才能确保不亏本？该类问题应该如何回答呢？学生通过观看微课视频，会意识到要先找出题目中数量关系，总费用是前期各项费用加上销售之后的各种费用支出，而销售之后的费用支出和销售套数X有关，自然能快速列出方程。数学应用题中第一问往往是给第二问做铺垫的，在解答第二问时要用到第一问的数量关系，学生有了基本的思路之后，这一类题目的解答就都能掌握了。

三、微课在初中数学复习教学中的应用

复习课是提高初中生数学成绩的关键环节，但是复习内容多、时间少是无法避免的问题，如何使学生在有限的时间内快速掌握所有知识，是教师面临的一大难题。而初中生自身也比较抵触复习课，复习的积极性和主动性并不高。这样教师就应该在复习课教学的过程中，有效渗透微课教学模式，以更好地指导初中生的学习。

首先微课教学能利用起学生的碎片时間，学生想什么时候复习都可以，不受时间和地点的限制；其次微课教学还能加强师生、生生互动，培养学生自主探究和学习等的能力，能使他们随时发现问题随时解决问题；最后是微课教学能使初中生真正成为课堂学习的主人，成为复习课的关键所在，教师只需进行适当的引导就可以了，对师生来说是双赢的。

四、结语

综上所述，微课能有效弥补传统数学课堂教学的不足，并有利于各教学资源的整合，在激发学生学习兴趣的同时，还能提高复习的时效性。因此教师在教学的过程中，应该注重微课教学模式的有效渗透，并不断更新现有的教学手段，从而更好地为初中生服务。

参考文献：

[1]孟庆展，马志萍.微课与初中数学的融合与教学策略探讨[J].中国校外教育，2018（04）：126+129.

[2]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.