摘要：数学科目相比语文等文化科目而言有点抽象，如果教师单纯地引导学生学习数学知识，掌握数学公式，那么学生学起来就会感到枯燥与困难。如果在教学过程中，教师结合教学内容创设一些教学情景，促使学生在创设的教学情景中学习新知，那么学生就比较容易自主构建知识，从而提升课堂教学的有效性。本文分析了我们教师如何应用情景教学法来提升课堂教学的有效性。

關键词：情景教学法；小学数学；有效性

新课改背景下，为了提高课堂教学的质量，为了提高课堂教学的有效性，新的教学方法层出不穷，其中就包括情景教学法。情景教学法能够促使学生加深学习中的情感体验，能够促使学生在教学情景中提高数学知识的应用能力，能够调动学生学习的主观能动性，从而全面实践新课改的要求。那么在教学过程中，我们教师如何创设情景，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性呢？

一、 创设教学情景要有趣味性

传统的课堂教学片面强调规范，加之数学科目本身的抽象性，造成大部分数学教学语言都是直来直去，缺乏情趣。为了改变这种沉闷的课堂氛围，实践新课改的要求，我们数学教师要创设趣味十足的教学情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与课堂互动，促使数学课堂焕发出前所未有的生命力。例如在教学《毫米、分米的认识》时，我们可以创设如下教学情景：同学们，有一部非常知名的电视剧叫做“西游记”，你们看过吗？老师小时候还看过呢，但是老师小时候看西游记的时候一直有个疑问，就是孙悟空的金箍棒可以变得很长很长，直通天庭，也可以变得很小很小，小到放进孙悟空的耳朵里，那放进耳朵里的金箍棒到底有多长呢？你们知道吗？通过这个有趣的情景提问，促使学生回忆他们学过的长度单位，进而引出新课：毫米的认识。

二、 创设教学情景要有竞争性

小学生都有争强好胜的心理，适度的竞争活动能够促使学生全身心地投入课堂活动中。例如教学《口算乘法》，我们教师可以设计如下竞争活动：在黑板上总共列出50道口算题目，每10道口算题目为一组，然后抽出5名学生站到黑板前，每一名学生做一组题目。教师喊开始，这5名学生就开始计算，哪位学生计算得又快又准确，哪位学生胜出，教师要给予第一名学生相应的奖励。类似地教师还可以设计如下竞争活动：运用多媒体课件出示一幅图画，图画上显示小朋友在游乐场玩耍的情景图：有5个小朋友在玩旋转木马，每个小朋友收费10元；有6个小朋友在玩碰碰车，每个小朋友收费8元；有4个小朋友在坐小火车，每个小朋友收费10元，问游乐场的阿姨此刻总共收费多少元？出示这个图画后，教师可以鼓励学生说：“同学们，现在我们开始比赛，看哪个同学第一个计算出问题的答案，第一个计算出答案并计算正确者就是今天的小状元，你们想当小状元吗？赶快计算吧，注意是口算。”通过多种形式的竞争活动，创设紧张有序的情景氛围，促使学生认真地投入课堂学习中，从而提升课堂教学的有效性。

三、 创设教学情景要有操作性

小学生数学思维的发展要通过不断的实践操作，如果没有实践操作，那么学生的思维就得不到发展。因此我们的课堂教学可以通过实践操作创设教学情景，将抽象的数学知识形象地展示在学生面前，促使学生亲身感受数学学习的乐趣，进而提升课堂教学的有效性。例如教学《长方形和正方形的周长》，在学生们明白周长的概念后，我们教师可以设计如下实践活动：同学们，现在你们以同桌为单位，两人一组，老师发给每组一根米尺和一条绳子，你们量一下课桌的周长，并将测量方法与结果记录下来，整理好并在活动结束后进行汇报。通过这个实践操作，促使学生活学活用，而不是只会纸上谈兵。类似的还有，数学教材的周长，数学练习本的周长，都可以作为引导学生高效学习的情景实践活动。

四、 创设教学情景要有直观性

小学数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，创设直观性的教学情景，提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。例如教学《年、月、日》，我们可以将年历带到教室，引导学生观察年历，如一年有多少个月，每月都是有几天，有30天的月份都是哪几个月，有31天的月份都是哪几个月。而且我们还可以通过多媒体展示不同年度的年历，如2010年的，2011年的，2012年的等等，通过多个年历的对比观察，引导学生发现2月份的日期不是固定不变的，进而引出闰年的概念。通过这个直观教具情景的展示，学生们自己就能够构建关于年、月、日的知识体系，在不知不觉中提升了课堂教学的有效性。

综上所述，如果把数学知识比作一把盐，把数学知识融于教学情景中比作盐融于可口的饭菜中，那么我们就能更加明白情景教学对于提升课堂教学有效性的重要意义，因为单纯的食盐是难以下咽的，而可口的饭菜是易于消化的；单纯的数学知识是学生不好理解的，而融于教学情景中的数学知识确是学生非常容易学习和掌握的。因此我们教师要结合教学内容，创设各种教学情景，切实提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（09）.

[2]徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（12）.

作者简介：

朱雪霖，江西省吉安市，江西省永新县教研室。endprint