周水娣

摘 要 语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。作为语文教师，应该从低年级开始培养学生的交往能力。

关键词 口语交际能力;语文素养;创设情境;展开想象

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0244-01

口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型，是一种教学策略和方式。低年级学生知识摄取量还不是很大，甚至处在“雏形”阶段。针对低年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。

一、巧设情境——让学生想说

创设情境是口语交际的关键，抓住这个关键，就能激发学生想说的兴趣和欲望。如刚入学的儿童，说话常常不规范。因此，刚学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范其口头语言，逐步培养良好的语言习惯。在执教一年级上册《我们做朋友》这一口语交际课时，我请两位学生一起来表演。

师：请同学们仔细看图，说说图上的两位小朋友是怎样聊天的？

生：小男孩似乎有点害羞。

生：小女孩很自信，在大方地介绍自己，还热情邀请对方！

师：对，聊天的时候，我们就要像小女孩一样自信大方，友善热情！

师：再认真观察画面，他们说话的时候还有哪些表情、动作？

生：他们说话的时候，都看着对方的眼睛。

生：都很开心。

师：他们什么时候很开心，请把话说完整！

生：他们说话的时候，都很开心。

生：小女孩说话时伸出了食指，表示赞同小男孩说的话，她也喜欢踢毽子。

师：同学们观察得都很仔细，我们就要像图中的小朋友一样，说话的时候，眼睛要看着对方，这是对对方的尊重，同时我们也要注意把话说完整。现在请同桌聊聊，好好地介绍自己吧……

让学生通过模拟演练，学会观察、思维和想象能力都能得到充分的发展，同时也能使学生的口语交际能力得到提高。

二、巧借表演——让学生敢说

好动是孩子们的天性，在口语交际课上，如果教师利用“演一演”的形式，让学生身临其境地体验他要说的内容，那么他的积极性、创造力将会得到最大限度的发挥。比如我在教《用多大的声音》这一口语交际训练课，可以很好在不同地点，不同场合，不同音量创设情境：

师：下面有三幅图画，请你们看看图中的小朋友分别是在哪里？

生：我通过仔细观察，看到墙上有一个“静”字，这儿应该是图书馆。

生：第二幅图是老师办公室。

生：第三幅是在教室里。

师：同学们有一双会发现的眼睛，那你们再想一想在这些地方说话，我们声音的大小是一样的吗？（请和同桌讨论）

生：我觉得在图书馆要用很小很小的声音说话，因为会打扰到其他人看書。

生：在老师办公室时，声音也不应该太大，老师们都在办公，而且要先报到才能进去。

生：在教室讲故事时，我们应该声音响亮，让每一个同学都听到。

师：同学们畅所欲言，说的有理有据！下面请大家看到“小贴士”，请齐读：“有时候要大声说话，有时候要小声说话。”那还有什么时候要大声说话，什么时候要小声说话呢？汇报——

大声说话：在舞台表演时、介绍自己时……

小声说话：医院、做错事时、公共汽车上……

师：那接下来，我们分小组来练习一下书上三幅图的小情境，练习说一说“小泡泡”里的话，做到该大声说话时大声说话，该小声说话时小声说！

通过创设这样的情境，孩子们在语言表达的交际中，不但学会了日常生活中的礼貌用语，还懂得了尊重他人。

三、巧设悬念——让学生乐说

学生的思维犹如一片广阔的天地，对于一些故事性的课文，文章虽然结束了，但意犹未尽。《狐狸和乌鸦》是一篇图文并茂的寓言故事。学完课文后，我设置了这样一个悬念：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这次会怎样做呢？结果又会怎样？学生大胆想象，畅所欲言，纷纷发表了自己的看法。有的学生说：“乌鸦见到狐狸就想起了上次上当受骗的情景，暗地里想，这次一定不能上当，无论你说什么我也不会开口答理你。乌鸦坐在树上吃得津津有味，狐狸气得直瞪眼睛，直流口水。”有的学生说：“这次，即使狐狸说出再好听的话，唱出再动听的歌也欺骗不了乌鸦了。这时，狐狸灵机一动，破口大骂乌鸦，而乌鸦实在忍受不了狐狸的辱骂，准备与狐狸大吵一架，没想到一开口，嘴里的肉就掉下去了，又让狐狸美美地饱餐一顿了。如此种种设想，充分显示了学生丰富的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力。

总之，只要我们教师创造条件让学生想说、敢说、乐说，学生的口语交际能力才能得到提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准.