摘 要：当前，多媒体技术在初中地理教学中已得到广泛的应用，不过受各种因素的影响，也出现了一些問题。因此，笔者发现，实现多媒体和传统教学方式的有效结合，就能避免这些问题的发生。为此，本文将对多媒体在初中地理教学中的问题进行分析，并探讨如何通过多媒体技术和传统教学方式融合解决这些问题。

关键词：多媒体技术；初中地理；传统教学；融合

多媒体技术在初中地理教学中的应用，的确对地理教学质量的提升起到了良好的促进作用。然而，随之而来的问题也不少。造成这些问题出现的原因，多是因为教师对多媒体技术掌握不够深入，使用不当。因此，在教师尚未熟练运用多媒体教学阶段，应该融合传统教学方式，以确保初中地理的教学质量不会降低。

一、 初中地理中多媒体教学存在的问题

（一） 过多注重形式

当前，很多初中地理教师用多媒体技术进行教学，多是为了顺应新课改的教学理念，以及学校下达的指令，是为了追随教学“时尚潮流”而进行的教学。所以，在地理教学中经常会用到多媒体教学，且形式多种多样，配色鲜艳，内容丰富到有些过量。认为只要播放视频和图片，学生就能很快理解教学内容，于是经常会播放很多影像资料和课件，对内容不加筛选。而在播放影像资料的时，有些教师几乎不会引导，让学生看完就算是完事儿了。造成学生看了很多影像资料，却不知道教师要表达什么，一头雾水。

（二） 缺乏灵活度

很多初中地理教师其实多多媒体技术掌握的并不够熟练，因此一些课件都不是自己制作，而是在网上下载。但课件依然成为地理教师教学的主要依据，教师在进行课件制作以及教学的时候，会不自主的将重心转移到多媒体工具或者课件上，忽略了对班级实际情况的考虑，自认为通过多媒体学生就能很好地接受各个知识点，对学生接受知识的情况缺少关注。有时候下载的课件和教学内容有些不相符，教师在教学中才发现这个问题，导致教学难以继续下去。网上课件减轻了教师备课的负担，但同时也使教师对学生的了解程度降低，当教学遇到问题的时候，很难进行灵活的更改。而且教师需要亲自操控多媒体来播放课件，这占用了教师原本观察学生以及和学生交流的时间，使教师对学生的学习情况掌握不够完全。

（三） 缺乏高水平的课件制作技术

课件制作是多媒体开始在教学中应用后才出现的教学工具，因此很多初中地理教师之前都没有经过专业培训，再加上之前对教师的要求没有会制作课件这一项，导致很多初中地理教师都不具备较高的课件制作水平。当前初中地理课件制作主要存在以下几个问题：直接照搬课本内容不加筛选、课件画面单调而死板或者颜色过于鲜艳，各种元素杂乱无章、课件信息不加筛选，信息量超出学生能接受范围等。初中地理教师通过这种课件进行教学，虽然对教学手段进行了创新，但实际上却造成了学生接受信息和知识的负担，使学生跟不上教师的教学脚步，难以有效的接受知识，最终降低了教学的质量。

二、 初中地理多媒体和传统教学融合策略

经过上文的分析可以发现，多媒体教学如果运用不当，也会存在很多问题。因此，应该融合传统教学中的有些优势。

（一） 融合传统教学中的“因课制宜”理念进行多媒体教学

虽然多媒体教学的确可以提升教学质量，但并不是说每一节课，每一个知识点就需要采用多媒体进行教学。教师应该对教学内容进行分析，确定适合的教学方式，再决定是否用多媒体进行教学。比如一些需要学生实际观察的内容、和日常生活相关的内容，明显更适合生活化教学方式，而不是多媒体教学。比如气候。而一些微观现象、生活中难以见到的地理知识，就可以用多媒体进行呈现。比如《东半球其他的地区和国家》这一章的时候，教师就可以采用多媒体教学。除此之外，一些比较简单的知识点，可以通过板书就能实现良好教学，教师不用刻意非要采用多媒体教学。只需要通过板书书写，直接传递给学生，简单省事易理解。

（二） 应用传统教学中的“因师制宜”，发挥教师在教学中的特长

教师的特长会帮助教师形成独特的教学特点和风格，也对提升教师教学质量有很大的帮助。比如，一些教师性格比较幽默，喜欢一些新鲜事物，但是因为教师应该严肃，所以刻意收起了自己的性格。这使教师在教学中难免有些放不开，难以进行良好教学。因此，教师可以通过自己的优点和特长，建立适合自己的教学风格，根据自己教学方式来进行多媒体教学。比如，有些教师喜欢网络流行用语，喜欢看综艺节目，那么在制作课件的适合，教师就可以放一些搞笑的表情包，以及用综艺节目中的内容作为教学素材。因为初中生也都很喜欢一些搞笑的表情包，当在课堂上看到这些表情的适合，学生和教师之间的距离会拉近，认为教师和自己是“一路人”，而且搞笑的表情包活跃了教学氛围，学生就会很乐意学习地理。

另外一些教师因为刚接触多媒体教学，心中固执地认为一定要多用才能熟练，因此强制自己使用多媒体教学。这种想法存在一定的偏激，初中地理教师应该努力改变这种想法，可以自己私下练习，不合适以让学生学不好为代价进行多媒体教学的练习。

（三） 应用传统教学“因材施教”方式开展多媒体教学

我国传统教学中有很多很好的教学理念，比如因材施教。不过因为多媒体教学加重了教师操作上的负担，又使教师认为多媒体教学是解决一些教学问题的良方，最终忽略了因材施教的教学理念。所以，在多媒体教学中融合这一理念，能有效地提升多媒体教学的质量。比如在《自然资源的基本特征》这一课，考虑到有些学困生可能不易理解其中内容，教师可以制作一些比较详细的图片，或将不同的自然特征进行对比。也就是说，课件内容的制作，要考虑到学困生的接受程度，确保学困生能更好地理解这些知识点。同样，针对地理成绩好的班级和成绩差的班级，也可以采用这种方式。

三、 结语

多媒体教学虽然是当前很火也很有效的教学方式，但想要真正发挥多媒体教学的作用，还需要和传统教学中的一些理念结合。因为多媒体教学作为一种工具性的教学方式，很容易使教师忽略学生在教学中的地位，重形式，而轻质量。本文的分析探讨，尚不够全面，希望同行教师能多多在实践中总结经验，更好地利用多媒体进行教学。

参考文献：

[1]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商，2014（06）：246.

[2]侯慧群.初中地理三板和多媒体辅助教学整合研究[J].中国教育技术装备，2015（19）.

[3]邢有亮.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].学周刊，2017（26）：46-47.

作者简介：

刘尤辉，四川省成都市，四川省双流中学协和实验初级中学。