摘 要：数学是小学教学体系的一门主要课程，和我们日常生活的联系非常的紧密，在小学数学的课堂教学之中，图形与几何一直是教学的重点和难点，教师在教学时应该给予充分的重视，不断的探索教学图形与几何模块知识的有效策略，为提高小学数学的整体教学质量奠定基础。

关键词：小学数学；图形与几何；有效教学；策略

随着新课改的不断有效推进，小学数学图形与几何模块的课堂教学取得了不错的效果，但是仍然有许多需要改进的地方，例如，教学中该模块和生活的衔接不够紧密、学生的动手实践能力比较弱、学生的探究性学习不足等等，这些问题已经严重影响到课堂的教学效果，本文将结合教学实践，探索解决这些问题的办法。

一、 图形几何教学应与生活密切关联

数学本身就和生活有着千丝万缕的联系，因此，小学数学教师在教学图形与几何模块时，应该关注其生活原型的描述和展示，对该模块的教学进行生活化的处理，可以让原本较为枯燥和抽象的图形与几何知识变得生动和有趣，有利于小学生对数学知识的把握。在实际的教学中，教师要充分遵循小学生的认知特点和认知规律，向小学生展示对应图形的生活原型，让学生通过对具体事物的观察，达到简化对抽象图形理解的效果，在此基础上形成几何体的感性经验，并形成空间的概念。另外，教师在教学图形和几何知识的时候，要将自己的生活经验介绍给学生，让学生对图形和几何的学习感兴趣。例如，在认识圆这个图形的时候，教师可以找来生活中和圆相似的模型，如篮球、足球、排球等，可以以投篮球为例，询问学生投篮的时候可以站成什么队形？这时学生可能会回答站成半圆形，教师可以接着询问，为什么要站成半圆形呢？从而引导学生思考，最后，可以给出最终的结论：这样可以保证每个人到篮球筐的距离相等。也可以运用多媒体来展示，例如，展示自行车，询问学生自行车为什么要做成圆形，而不是正方形和长方形？让学生在思索中明白这样的目的是为增加车子的平稳性，从而让他们通过这个生活化的例子对圆形有了深刻的理解。

二、 在实践操作中学习图形与几何知识

由于小学生的年龄比较小，其对空间观念的把握还是有很大的难度的，如果教师在课堂的教学中只是单纯的教学图形和几何知识，学生是很难听进去的，即便听进去学习的效果也不会太好。因此，教师在图形和几何的课堂教学中要引导学生亲自动手操作和实践，让学生画一画、剪一剪、拼一拼，通过这个动手实践的过程让学生的学习兴趣得到有效的激发，加深他们对于图形与几何模块知识的印象，促进他们空间思维观念的形成和提高。例如，在学习线段相关知识的时候，小学生或许很难理解线段这个抽象的概念，教师可以用棉线代替线段，让学生思考棉线由弯变直和由直变弯的过程，引导学生通过触摸棉线的两头来思考，并指出线段的两端，这样就可以让他们在操作的过程中理解直线和线段的概念，加深对线段相关知识的了解。棉线还可以应用到周长的教学中，计算长方形和五角星形周长为什么可以用直尺测量计算，因为边缘是直边。心形和圆形无法直接用直尺测量计算，因为边缘是曲线，这时借助棉线沿着图形的边缘围成一圈，再把曲的棉线变成直的线段，直观的演示了什么是“化曲为直”。又如，在教学平行四边形的特性时，让学生准备两根同样长的长吸管和两根同样长的短吸管，用棉线串成一个活动的平行四边形，通过伸拉对角，从而亲身体验到平行四边形是不具有稳定性的。此方法同样适用于三角形稳定性的教学。教师在教学图形与几何知识的过程中，让学生通过具体的动手实践，像伸一伸、拉一拉等形式，寓教于乐，在快乐的学习氛围中将学生的学习积极性充分地调动起来，也实现了知识的讲解从抽象、枯燥到直观、具体，学生的认识从感性逐渐过渡到理性这一过程，自然会促进图形与几何知识模块课堂教学效果的提升。

三、 在探究中做好图形与几何的学习

图形和几何的探究性学习也是该模块教学的有效教学思路，实践证明，丰富多彩的探究活动可以有效延伸和拓展小學生的空间想象力，加深学生对数学图形抽象概念的深化和理解。因此，教师在图形与几何模块的教学中，要引导学生以现有的知识为基础，充分发挥自己的想象力和空间感悟力，自觉主动的和同学进行互动探究学习，让他们在相互交流、相互探讨中发现和解决图形与几何模块的问题，掌握有效学习该模块的具体方法，在频繁的互动探究中不断地在自己的脑海中建立空间和几何观念。例如，在教学圆的相关知识中，出示一些残缺的圆，这时，学生通过观察和想象，探究出只要残缺的部分有圆的弧边就可以修复，再通过画和折找出圆心和半径，从而修复出整个圆。又如，在学习三角形的高时，教师让学生根据三角形高的相关概念和定义对钝角三角形的高进行探究和讨论，并根据探究的结果将高画出来，通过掌握画三角形高的具体方法，然后将方法进行跨小组分享，让每个小组选出代表说出自己组钝角三角形高的画法，并将自己对三角形高的理解告诉大家，教师可以根据每个小组探究的效果进行有效的评价，在评价中要注意采用多元化的评价方式，如学生自评、学生互评，教师评价等等，让学生在评价环节发现自己学习线段的不足之处，为以后的学习打下坚实的基础。通过这个探究性的学习过程，大大增加了学生学习的积极主动性，提升了课堂教学效果。

总而言之，图形与几何模块是小学数学教学体系中的重要组成部分，教师在课堂教学时要通过将该模块的教学和实际生活相联系，不断提高学生在学习该模块时的动手能力，促进小学生探究性学习，提升图形和几何模块的课堂教学效果，促进小学整体教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]徐璐.“图形与几何”教学策略现状调查与对策研究[D].扬州大学，2017.

[2]陈燕妮.小学数学“图形与几何”领域基本活动经验教学策略研究[D].苏州大学，2016.

作者简介：

高蓓，安徽省宣城市，安徽省宣城市第四小学。