谭灵芝

摘 要 建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。根据《城市规划原理》课程的教学目标和任务，结合建构主义理论重新认知《城市规划原理》的教学内容，提高教学的实践性和学生学习的独立性。明确“情境”和“协作”在教学设计中的核心作用，明确教与学过程中注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义，提出了课程可用的2种教学模式——支架式教学和抛锚式教学。希望为该课程的教学设计和教学模式提供更好的独立地解决办法。

关键词 建构主义 ；城市规划原理 ；教学设计 ；教学模式

中图分类号 G711

Abstract The constructivism teaching design emphasized the initiative and constructiveness of learners in the learning process. According to the teaching objectives and tasks of the “Urban Planning Principles” course， the teaching content of it was recognized with constructivism theory in order to improve the independence of learning and practicalness of teaching. Definited the role of “situation” and “collaboration” in the teaching design， clarified the attention and selective perception external information in the process of teaching and learning， constructed the meaning of current things. Two teaching models were established---scaffolding and anchored teaching in order to provide solution for the teaching design and model of the course.

Key words constructivism ； urban planning principle ； instructional design ； teaching mode

建構主义是一种强调主动性的知识和学习理论，学习者的学习过程并非只是单纯的将知识进行简单的记忆迁移，而是在已有知识学习经验基础上与外界社会文化进行交流和互动而形成新的知识结构的过程[1]。这种较为新型的教学方法在《城市规划原理》的使用，课程传授方的备课授课核心应该更注重课程设计，充分利用建构主义理论和方法，使教学内容和方法更加丰富灵活[2]。

建构主义为教学带来的另一收获就是“教学动态体系”的建立[3]。建构主义为教学研究的发展和教学体系的建立提供了动态思路和认知平台，使得传统的教学模式可能产生某种质地飞跃。但是教学的本质仍然是传与授，对象仍然是学生及其拥有的知识基础。学生的认知和现阶段城市化发展和城市规划的动态性和规划的实务操作之间存在着难以逾越的界限，根本原因在于实际操作与理论的差异，学生动手能力难以匹配课程的实践需要。……