梁日成

【摘 要】本文针对高考地理综合题答题要求，论述在复习中培养学生正确答题的具体方法和技巧，通过分析获取有效信息进行提分，正确解读和运用信息进行提分，规范表述进行提分，以提高解答准确率和正确率，获取高分。

【关键词】高中地理 综合题 解题方法 提分技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0152-02

高中地理综合题具有知识跨度大、分值高、综合性强的特点，对学生的阅读理解能力、分析能力、知识运用能力和表达能力有较高要求，呈现出明显的答题难度，是学生提高成绩的障碍。教师应当在答题方面给予学生指导，引导他们运用一定的解题方法和技巧，突破这一障碍，提高综合题得分。

一、分析获取有效信息进行提分

高中地理综合题题型多样，贯穿着命题者对学生知识与能力、过程与方法、情感与价值观等方面的考查意图，通过图表、文字、数字的有机组合呈现出来。无论是题目本身，还是问题，都包含着丰富的信息。因而，审题并获取有效信息是高中地理综合题提分的关键。

首先，审题型。也即审清楚题目是简答题还是论述题，审清楚问题是叙述性问题还是分析性问题。笔者在教学中，以 2012 年山东文综考题为例：

辽河地处我国东北半干旱半湿润地区，其干流水量主要来自东侧支流，泥沙则主要来自西侧支流，有“东水西沙”之说。流域内人口密集，工农业生产集中，水资源量远小于其北部的松花江流域，为此国家规划实施“引松济辽”调水工程。目前辽河某些河段在枯水期出现地下水不再补给河水的现象，分析其原因。

本题分值为 6 分。因而，可以把本题视为简答题，而问题则是分析性问题，也即对“辽河某些河段在枯水期地下水不再补给河水”的原因进行分析。教学实际显示，只有半数的合作学习小组能进行正确审题，另一半则囿于题目内容而对题目的问题视而不见，不知道题目“要什么”。

其次，分析信息。高中地理综合题包含着丰富的信息，这些信息承载着命题者的意图，其中既有有利于答题的信息，也有一些“无用”的信息。分析信息，便是要把二者区分开来，为获取有效信息进行答题建立基础。本题的信息包括：图表、辽河所属区域及该区域的气候，辽河干流水量，泥沙来源，流域内人口与工农业分布，辽河水资源量与松花江流域的比较，“引松济辽”工程。这些信息并非所有都指向答题，因而，笔者引导学生以合作学习小组为单位，结合本题目的问题对这些信息进行分析。

再次，获取有效信息。分析信息后，便要从中获取有效信息，准确把握题目的核心内容，笔者引导学生重读题目，围绕“地下水不再补给河水”这一中心，以关键词的形式，提炼出以下信息：半干旱半湿润、东水西沙、人口密集、生产集中。那么，到底是什么原因致使地下水不再补给河水呢？显然，地下水位低于河床水位会直接导致地下水不再补给河水；同时，人口密集需要大量的生活用水，工农业生产也需要大量用水，而随着泥沙的沉积，河床也会逐渐变高。因而，本题的答案也就呼之欲出：原因在于生产生活用水量不断增大，造成地下水过度开发；泥沙淤积，河床抬高；地下水水位低于河床水位。经过引导学生获取有效信息，超过半数的合作学习小组能把握具体的解题思路，形成比较完整的答案；而另外一些合作学习小组经过学习互助，也能把握本题的解题思路。

二、正确解读和运用信息进行提分

高中地理综合题信息丰富，既有自然科学方面的信息，又有社会科学方面的信息，往往把政治、经济、文化等信息融合在一起，形成信息“迷魂阵”，使学生在解题时晕头转向，错失分数。因而，教师应当引导学生正确解读信息，并以此为基础，组织文字形成答案。

首先，整体把握题目信息。通过对题目信息进行整体性把握，能帮助学生对题目形成整体性认知，为正确答题建立基础。笔者以 2013 年高考题（大纲版）为例：

新疆轮台盛产小白杏。原来，杏肉食用，杏核弃之。某年，浙江义乌某瓜子商经反复试验，研究出炒制此种杏核的方法，其杏仁口味上佳。此后，该瓜子商从轮台大量收购杏核，在义乌炒制后出口美国。由此，小白杏成为轮台重要的农产品之一。从区位选择的角度，说明义乌瓜子商把杏核从轮台运到义乌加工的原因。

笔者引导各合作学习小组对题目信息进行整体性把握，并以概括表达之。有的小组认为瓜子商进行了技术创新，有的小组认为交通便利促进了小白杏的运输与出口，有的小组认为杏核营养价值高使其成为出口产品。其实，这几个学习小组 并没有从整体上把握题目的信息。

其次，正确解读题目信息。显然，本题包含着交通运输、农产品生产与加工、技术创新等方面的信息，那么如何才能正确解读题目信息呢？笔者引导学生把题目信息与题目问题联系起来，帮助他们正确把握题目的核心信息。一方面，是义乌瓜子商炒制后的杏核“口味上佳”，这说明相关工人经验丰富、炒制技术高，产品质量高；另一方面，瓜子商收购杏核，从组织人力物力运输到炒制，再到经由海关出口，说明行业、产业以及政府部门协作良好，不然根本无法大量采购、炒制与出口。经过分析，学生对题目信息形成了比较完整、正确的认识。

再次，正确运用题目信息。如要使高中地理综合题提分，仅仅正确解读题目信息是不够的，还需要正确运用之，使其成为答案。为此，笔者引导学生发挥合作学习小组互帮互学的优势，正确运用题目信息。最终，形成了如下答案：杏核经过加工后能在最短时间销往市场；义乌杏核采购、炒制、销售相关产业行业联系紧密；义乌工人炒制经验丰富，技术高，可以保证炒制杏核的高质量。

三、规范表述进行提分

形成良好的表達能力是高中地理课程教学的重要目标，规范表达是高中地理综合题提分的重要手段。笔者在教学实践中，引导学生运用地理学科术语规范表述，养成良好的语言表达能力，提高地理综合题的得分。

首先，引导学生精炼语言，详略得当。精炼语言，不仅是要求答案的语言简短而准确，而且要求使用规范的地理学科术语，避免用词的口语化，比如应当使用平原、植被、气候、土壤、地形、岩石、月球、季风信风等词语，而不应使用平地、树木草地、天气、土地泥土、石头、月亮、大风清风等词语。详略得当，则要求学生将答案各要点作清晰明了的罗列，且要点简明扼要，而对题目问题的重点，则尽可能多写详答。如在前文 2012 年山东文综考题的练习中，笔者要求学生凝练语言，围绕“地下水不再补给河水”的原因，准确作答。但是，一些学生并未把握“原因”二字，作答时偏离了题目要求，不仅无法体现语言的精炼，也无法体现简明扼要的要求。而另一些学生则围绕河水与地下水、生产生活与地下水、河床与河流特征的关系，组织语言作答，对相关原因进行了简要分析，达到了解题的目的。

其次，引导学生注意细节。一方面，紧扣问题，分点罗列答案，使答案条理清晰。这要求在分析解读题目信息的基础上，结合题目的分值做出判断。一般情况下，要根据题目要点数量一一进行作答，比如题目分值为 6 分，则应答出 2-3 个要点，而不应只答 1 个要点，或者答出 4 个要点。另一方面，书写要规范，保持卷面整洁，避免使用错别字，避免病句，使答案表达流畅。在教学实际中，笔者借助合作学习小组对学生的答题细节进行训练，比如引导合作学习小组交叉批改作业，使他们在发现他人不足的基础上，对答题细节形成新的认知；比如以用语规范、书写工整、简明扼要为基本要求，引导合作学习小组每星期推出“答题之星”，以带动其他学生养成规范作答的习惯；比如把历年地理综合题真题引入课堂，引导他们对照参考答案，深化对规范作答的理解。

最后，回归教材理论。高中地理综合题具有开放性，相关文字表述使用的多是教材之外的语言，相关材料、素材又往往是在教材之外，为平日所未见。虽然是开放性题目，有着较高的得分率，但如果作答不能回归教材，脱离教材的原理、理论与知识，相关答案往往只能触及表面，而无法抓住本质，降低获得高分的可能。endprint