熊秋

【摘 要】本文论述利用思维导图巧解英语语法填空题，提出运用思维导图引导学生把握题型考点、寻找做题技巧、攻破语法难点，激发学生共同学习共同观察思考，进而掌握一系列的做题技巧。

【关键词】高考语法填空 思维导图 英语语法 技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0147-02

语法填空是近年全国卷英语高考中出现的一个新题型，它是在一篇 200 字左右的语言材料中留出 10 个空格，设空形式分为两种，一种是纯空格，另一种是给词空，即给出一个提示单词，要求考生根据上下文填出空格中所缺单词或所提供单词的正确形式。总的来说，语法填空题是以语篇阅读为载体，主要考查学生在阅读理解基础上对语法和语用知识的掌握，其文章短小紧凑，设空多样化，全面考查了学生综合语言运用能力，这一题型很好地体现了高中英语新课程改革的理念。

普通高中英语课程标准明确规定：“培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神”。如何以新课程标准来指导学生掌握语法填空这一新题型的解题方法？思维导图具有易读形象、联想发散的特点，笔者尝试把思维导图引入英语语法填空的教学中去，并根据思维导图的原理设计一系列的探究式课堂活动，大大提升了学生的语法学习能力和逻辑思考能力，进而引导学生利用思维导图来“击破”语法填空这个新题型。

一、思维导图概述

思维导图是英国人 Tony Buzan 在 1971 年创造的一种笔记方式，是一种非常强大的图形思维工具，它以一种直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思维导图运用图文并重的技巧，把各种的主题关键词与图形、颜色、数字、逻辑、节奏和空间意识等建立起记忆链接。思维导图充分利用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，全方位地激活大脑的无限潜能。

笔者认为，思维导图这一工具在英语学习中十分实用。思维导图强调用一种立体的方式，能把零落散乱的语法知识点，像立体的蜘蛛网一样把它们有机结合起来，结构图像化，能有效整合知识点，还能帮助学生在已有知识的基础上展开无限联想，培养学生的观察能力、思维能力和创新精神。

二、思维导图在英语语法填空中的应用

如前所述，高考英语语法填空这一题型主要考查语篇理解上的语法知识，考查的知识点覆盖高中英语所学到几乎所有的语法知识，知识点繁多而复杂。利用思维导图可以帮助学生去熟悉这一题型的出题规律和考点分布，把零散的语法知识像珍珠项链一样串起来，迅速理清文章结构和句子之间的逻辑关系，从而掌握一系列的做题技巧，攻克这一难关。

（一）运用思维导图，把握题型考点。在实际的课堂操作中，笔者首先给学生展示出近几年的高考语法填空真题，让学生初步去做题。当然，这个时候学生对题型只有初步的接触，还不熟悉，所以能做对的题目并不太多。这样做的目的在于让学生从真题入手，从答案中寻找规律，并对每一个空格所涉及的语法点进行罗列整理和归纳。这时，教师引导学生运用思维导图来制作出以下的考点分布图，见图 1。

例如，2014 年辽宁卷中的语法填空中有这样一个的考题：…Dont laugh 61 me. I may look funny. 很明显，这是一个纯空格的设空方式，没有任何的提示词，考查学生对 laugh at 这个短语的掌握，由此也可知，介词的考查是以纯空格的方式来出题的。对此，教师和学生一起分析其他省份的历年高考语法填空真题，把零散孤立的考点一一罗列出来，并运用思维导图进行逻辑思维整合，共同绘制完成这个考点分布图。这样的一个思维整合图示，把语法填空的各个设空的考点组合成一个清晰的系统知识网络图，学生一目了然，对于这些考点自然是牢记在心，做起题目来更加胸有成竹。

除此之外，在思维导图的制作过程中，学生不是被动地接受教师用语言讲述、灌输现成的语法规律和知识，而是都能够主动地跟着教师的思路去主动寻找出这一题型的一些出题特点和考点分布，主動参与到整个知识整合的过程过去。正如美国教育家杜威所说的：“学习地图不是真正的目的，而制作地图才是真正的知识。”因此，思维导图这一工具的应用，不但帮助学生把握题型考点，还激发学生的学习兴趣，让学生更多主动去参与课堂，真正做到观察—发现—归纳的自主探究学习。

（二）利用思维导图，寻找做题技巧。高考英语语法填空是属于语法项目的考察范畴，传统的英语语法教学模式一般倾向与语言讲解，死板地给学生布置大量的练习题目，而不注重做题技巧的归纳引导，这不利于学生的全脑开发和发散性思维的养成，因此，在讲授高考英语语法填空专题的时候，笔者也尝试运用思维导图来带领学生去归纳总结出一些做题的技巧。

在语法填空中有一类设空主要是考查学生的词性变换，在英语词汇中，各种词类相互转换特别多。教师在课堂教学中和学生一起做题，一起去发现寻找其中的规律，帮助学生联想、归纳、总结，形成了一个有效的词汇知识网络，并共同总结出如图 2 所示的词类转换思维图。有了这样一个词汇转换思维图之后，学生在遇到这样的题目 We drank together and talked （merry） till far into the night（2007 广东），都能迅速找到答案，即把提示的形容词 merry 加 ly 变成副词 merrily。

通过师生共同努力，运用思维导图把词类转换思维图制作出来，这个图把复杂多变的词类转换绘成了可视性的结构网络图，学生对词汇知识的理解又一次得到了巩固，在答题的时候根据句子成分分析出所需词性，马上就能从思维导图结构中快捷灵活地变换出所需答案，学生的做题效率大大提高。同时，在制作思维导图的过程中，笔者发现，学生的学习兴趣提高了，观察理解能力也得到了培养，不但能从题目中查找到词性之间的区别和联系，还能产生一些自己的创新性理解，学习能力也得到了提高。endprint

（三）活用思维导图，攻破语法难点。笔者在讲授语法填空这一题型的过程中，通过学生的反馈，了解到学生倍感头疼的一个做题难点出现在给词空，即给出动词，要求填写适当的形式。学生反映，总是在这个考点上失分。比如 2016 年高考英语全国卷 Ⅲ 卷的语法填空中有这样一个句子：Sarah 63 （tell） that she could be Britains new supermodel earning a million dollars in the new year.结果学生的答案五花八门，有的填 told，有的填 telling，还有的填动词原形 tell。究其原因，无非就是学生还没有能够形成一个系统的完整句子结构的思路，此时，链型思维导图就能给学生构造一个清晰的思路：分析句子中是否有谓语动词？无→需要填入谓语动词，有→把动词变成非谓语动词。接下来，思维导图中的树形图结构就派上用场了。思维导图的原理在于设置一个中央主题，通过发散性思维，围绕着中央主题放射出各个分支，分支之间也相互联系，分支之下还能产生子分支，从而形成一棵大树一般，有枝干，有树枝，有树叶，整个形成一个完整的体系，一目了然。如图 3 所示，思维导图的制定以动词为核心，分支出谓语动词和非谓语动词，然后细化谓语动词需要考虑的因素：时态和语态。而非谓语动词则有动词 ING 形式、过去分词、不定式三种，分别用于不同的条件。经过运用思维导图这么一梳理下来，学生很容易就能形成做题思路，跟着这个树形图走，语法填空中的这一大难点就轻轻松松迎刃而解了。

总之，把思维导图引入高考英语语法填空中，帮助学生把握题型考点，找准做题规律，归纳解题技巧，为学生提供了简单高效的思考模式，同时激发了学生的学习兴趣，赋予他们更多的主动权，促使学生积极思考问题，提高了他们的自主学习能力和创新能力。笔者相信，思维导图作为一种可视化的思维工具，在英语学科教学中大有用处，不仅仅能用在解决语法填空之上，还能用在语法梳理、阅读理解和写作构思等各个方面。“他山之石，可以攻玉”，如果能够系统化，科学化地运用好思维导图这一个强大的工具，必定能够为高中英语语法教学添砖加瓦。

【参考文献】

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（责编 江月阳）endprint