【摘 要】本文论述高中思想政治教学中开展民俗文化教育的可行性，以柳州市融安县民俗文化为例，提出在思想政治课堂教学过程中融入本地民俗文化，把民俗节日、民间建筑、特色美食、民间艺术等民俗文化资源引入教材、引进课堂、占据学生的头脑，让学生切实感受本地民俗文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的自信心，自觉接受优秀的传统文化教育。

【关键词】高中思想政治教学 民俗文化教育 民俗节日 传统文化教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0024-02

民俗文化泛指民众所创造、共享、传承的风俗生活、习惯，是民众习得、传承和积累文化创造成果的一种重要方式。目前，随着经济一体化和城市化的快速发展，以及年轻人的生活方式、娱乐方式、思想和观念产生巨大变化，加上民俗文化领域普遍存在“口传心授，人在艺存，人亡艺失”的现象，许多地方民俗文化面临丢失的危机。如何传承和发展民俗文化，已成为我国推进文化建设进程中的一个重要话题。在高中思想政治教学中进行民俗文化教育，把本地的民俗文化融入校园，是传承和发展民俗文化的重要途径。

一、高中思想政治教学中开展传统民俗文化教育的可行性

（一）新课改教育理念为高中思想政治教学中开展传统民俗文化教育提供了理论基础。《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调，高中思想政治课需要经历探究学习和社会实践的过程，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合。因此，高中思想政治课的基本理念之一是强调课程的实践性和开放性。我国《教育法》也规定：“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。”2014 年 3 月教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，加强中华优秀传统文化教育，要坚持课堂教育与实践教育相结合，既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用，在小学、初中、高中、大学分学段有序进行推进，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。这为新课程改革注入了原动力，也为本地民俗文化的传承发展开辟了新的路径，形成了高中思想政治教学中开展传统民俗文化教育的理论依据。因此，在高中思想政治教学中开展传统民俗文化教育势在必行。

（二）传统文化教育进校园的实践探索为高中思想政治教学中开展传统民俗文化教育提供了思路。许多大中小学传统文化教育进校园的创新活动，为在高中思想政治教学中开展传统民俗文化教育提供了丰富的经验。如从 2015 年起，柳州铁道职业技术学院每年 5 月举行“民族传统体育日”，并在新生中开展民族体育选修项目，包括抛绣球、踩高跷等 10 个项目，让学生在强身健体的同时感受不同地区的文化特色，了解不同民族的风土人情，增加了民族文化的交流与传播。2016 年 3 月下旬，柳州市首个高校非遗专项基地——柳州市侗族木构建筑营造技艺在柳州城市职业学院揭牌，很好地宣传和传承了本地区优秀传统技艺。在中小学教育阶段，近年来柳州市把民族文化进校园活动搞得有声有色。如融安县教育局在 2012 年 6 月启动了“地方民族特色文化进校园”活动，将极具地方特色的“彩调”引入校园，弘扬传承地方优秀民间文化遗产。各类学校的传统民俗文化教育进校园的实践，为高中思想政治教学开展传统民俗文化教育提供了经验借鉴，指明了实施的方向。

二、高中思想政治教学中民俗文化教育的途径与方法

高中思想政治课作为学校对高中生进行德育工作的主渠道、主阵地，应积极探索在课堂教学过程中积极巧妙地融入本地民俗文化，把民俗节日、民间建筑、特色美食、民间艺术身等民俗文化资源引入教材、引进课堂、占据高中生的头脑。让高中生切实感受本地民俗文化的魅力，唤起学生“生于斯，长于斯，死于斯”的家乡情结，从而增强对中华优秀传统文化的自信心，自觉接受优秀的传统文化教育，投身到祖国和家乡的建设当中。因此，思想政治课必须树立多元的、开放的、实践的大课程资源观，积极利用本地民俗文化资源，增强学生的热爱家乡情感，努力实现课程与实践和生活相结合。本文以广西柳州融安县民俗文化为例，对高中思想政治教学中开展传统民俗文化教育的途径与方法进行分析。

（一）鼓励学生亲身感受，共同挖掘家乡民俗节日，提高学生的综合能力。学校的教学活动是师生双方参与的过程，民俗文化教育也要充分发挥全体师生的作用，在思想政治教学中进行民俗文化教育，教师可以根据教学内容的需要设计综合实践探究性学习，鼓励学生走出课堂和学校，走进社会，亲历实践，亲身感受家乡的民俗文化，提高教学的有效性，真正实现学生综合能力的提高。例如，在思想政治必修三《文化生活》第二单元“文化传承与创新”教学中，结合本地民俗文化，设置“‘融安民俗节日的综合实践探究学习”。要开展好这一活动，第一，老师要以身作则，与学生一起通过走访谈话、查阅相关文献资料多方面了解本地的民俗节日，选取几个大型的独具本地风情的民俗节日，如县城河段的龙舟节、板榄镇“三月三”歌节、大袍村的“芒蒿节”来开展学习探究活动。第二，把班级的学生分成若干个活动探究小组，让学生利用节日期间在不同的民俗节日现场进行体验，同时采用走访（采访）、查阅文献等方法对融安的民俗节日进行调查、记录，获取第一手资料。第三，各小组成员汇总，与教师一起分析、讨论，整理综合实践探究成果。第四，通过小论文或幻灯片等方式展示综合实践探究成果。在高中思想政治教学中的实践探究活动中融入本地民俗节日资源，让学生通过实地考察，在搜集、整理、合作、探究过程中产生激烈的思想碰撞，学生更深刻了解本地民族的风土人情等文化因素，拓宽学习的内容，更好感受到本土民俗文化中蕴含团结统一、热情好客、勤劳勇敢、自强不算的民族精神，使学生在知识、技能、情感三方面得到增强和发展，真正提高学生的综合能力。

（二）启发学生亲自寻访，自主收集家乡民俗建筑，提高教学的有效性。提升思想政治课教学有效性的一个前提是要拥有非常丰富的本地民俗文化资源，才能有效地做到理论联系实际。作为思想政治教师要利用好本地民俗文化，首先要做好课前的教学设计，启发、引导学生自主收集各自家乡的民俗文化资源。例如思想政治必修四《生活与哲学》第九课“矛盾的普遍性与特殊性的关系”中，课前布置学生在周末或节假日，在家乡亲自动手收集具有本家乡特色的民俗建筑，引导他们可通过拍照片、小视频等方式记录，并用简短的文字标注这些民俗建筑的特色。学生动手操作的积极性非常高，收集到各具地方特色的建筑。教师结合地域特點进行认真筛选，把众多民俗建筑中的余氏宗祠、陈氏宗祠、覃氏宗祠大良三大宗祠影像资料抽取出来，制成 PPT 课件在课堂上展示，让学生分组探究，寻找它们的共同点与不同点，从而理解矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。在思想政治课教学中使用本地民俗文化资源不仅提高了学生的学习兴趣，提升学生动手能力和理论联系实际的能力，深刻理解课本的理论知识，提高了教学的有效性，而且在潜移默化中增强了学生热爱家乡的自豪感。endprint

（三）引导学生亲自动手，制作家乡特色美食，提高教学的生活化和实用性。陶行知先生教育理论的核心部分是“教学做合一”，教与学都要以“做”为中心。在思想政治课教学过程中要多注重学生的动手能力，坚持贴近生活的原则。例如思想政治必修一《经济生活》第十课“全面建设小康社会的经济目标”，结合学生参与学校民俗特色美食节制作炭烤烧蔗（炙）、滤粉、芙蓉酥等融安特色美食，对制作所需的原料进行采购、制作工艺及流程有了初步的体验和感受后，在课堂上利用 CCTV—1《生活圈》栏目的摄制组围绕拍摄融安县特色美食的制作过程及其文化内涵等宣传视频，设计了 “作为融安人，如何利用特色美食促进融安经济的发展”为主题的小组合作探究活动。“民以食为天”，融安特色美食就在学生身边，贴近学生生活，因此在教学过程中每个学生认真思考、积极探究，在互动时纷纷结合特色美食为融安经济发展建言献策，表现出了极大的热情。在教学中引入贴近学生生活实际的本地民俗文化资源，能让学生感到政治课就在自己身边，提升学生主动参与的意识，提高教学的生活化和实用性。

（四）因材施教，音乐生传承民间艺术，提升学生的专业素养。高中思想政治教学中在凭借本地民俗文化来进行教学时，教师应该根据学生已有的知识，利用学生的差异性，满足教学实际需求，恰当地运用到教学活动中。例如思想政治必修三《文化生活》第四课“传统文化的继承”中，课本采用针灸、京剧、歌仔戏、闽剧等事例进行导入，这些虽然是国粹艺术，但距离我们学生的生活比较遥远，如果把它们换成我们家乡的民间艺术，如彩调、山歌等，让学校的音乐生分组进行探究活动。可从两方面着手，一方面，从理论上来追溯这些民间艺术从古到今的历史发展过程，从而更深刻地理解“文化在继承中发展”。另一方面，音乐生可向这些民间艺术的传承人求教，学唱这些民间艺术，做这些民间艺术的小小传承人。这不仅能培育学生的学习兴趣，加深对相关知识的理解，也有利于提高音乐生的专业素养，更有利于弘扬和传承地方的民俗文化。

通过广西柳州融安民俗文化进校园的实践探索，逐步在高中思想政治教学中融入对民俗文化相关内容的教育，既有利于促进本地民俗文化的开发与学校学科建设的和谐发展，又极大地丰富了校园文化建设，增强了高中思想政治教学的效果，从而激发学生的学习兴趣，培养学生对本地民俗文化的认知度、亲近感以及自豪感，提升学生的本地民俗文化素养，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]钟敬文.民俗学概论·绪论[M].上海：上海文艺出版社，1998

[2]思想政治课程教材研究开发中心.思想政治教师培训手册[M].北京：人民教育出版社，2010

[3]蒋国民，郑友民.构建生活化课堂 彰显新课程理念[J].中学政治教学参考，2009（10）

[4]李 凯.新课程理念下提升政治课合作学习性的教学策略[J].中学政治教学参考，2007（10）

【作者簡介】龙红梅（1977— ），女，广西融安人，柳州铁道职业技术学院马克思主义学院教师，高级教师，研究方向：思想政治教育教学。

（责编 江月阳）endprint