王宏

[摘 要]目前“95后”受资助大学生贫困生总体体量呈上升趋势，受资助大学生个体自尊心增强，由于家庭教育失衡和感恩意识缺失，高校贫困生育人模式简单，这导致贫困生“惯性心理”严重。针对高校资助育人工作中存在的贫困认定流程烦琐且尺度不一、鉴定人员的主观性大、贫困生诚信档案管理不健全、资助效能追踪不到位等问题，提出通过自身建设、引进资源、丰富内涵、孕育氛围等资助育人的引导策略，以塑造贫困大学生的健全人格，从而促进其全面健康成长。

[关键词]“95后”；贫困生；资助；育人

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）11-0248-03

一、“95后”大学生资助育人工作问题的提出

自2007 年新的资助政策推出以来，“育人为本”成为资助工作的重要指导思想。“育人为本、德育为先”是教育工作的主导思想，也是高校开展资助工作必须坚持的原則。十八大以来，中央明确提出要提高家庭经济困难学生的资助水平，实现困难学生资助的全覆盖，让每个大学生成为有用之才、有能之人[1]。十九大报告中提出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。“有质量”三字，醒目突出，重如千钧，清晰指明了未来教育发展的一大着力点。一直以来，国家一直重视教育的发展，并且越来越多不发达地区的学生开始进入高等院校学习深造，从而使得高校中家庭经济困难学生的比例越来越高。高校在落实资助工作中不能再局限于简单的经济资助，而是要完善资助的育人功能，实现资助工作“民生与德育”功能的合二为一。……