巢洪政

【摘要】西方教育界流传的“中国学习者悖论”是对我国中小学教育教学活动的误解后产生的谬论。我国的基础教育教学活动中的主要做法，符合奥苏贝尔认知同化学习理论、加涅累积学习原理、布卢姆的掌握学习理论、布鲁纳等的结构主义理论以及凯洛夫的“五段教学法”和科尔伯格道德发展阶段理论等现代教育心理理论，是具有现代教育心理学的理论依据的。我们应善于总结自己的教育理论和经验，切忌片面地用西方的教育理论否定我国教育的优良传统，努力在世界教育舞台上发出中国声音，贡献中国的教育智慧，确立我国教育的理论自信和文化自信。

【关键词】基础教育；东方教育；指导理论

【中图分类号】G521 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）74-0069-03

近几十年来，在西方教育界一直流传着所谓的“中国学习者悖论”，按照西方的观点，中国的教学属于传统的“传授—接受”模式，也就是说，教师在教学中起着支配作用，而学生则处于被动地位。他们在学习方面给人的印象是，学生在学习过程中仅停留在记忆、模仿、练习、考试等等缺乏主动性的学习层面，还有许多机械训练。但是，相关的研究如国际性的教育测试却又清楚地表明，中国学生与其他国家，特别是西方国家的学生相比有着较好的学习效果。凭借这样简陋的学习方法却取得了令人惊叹的学习效果，实在令西方人不能理解。因而，我们必须从理论层面对我国基础教育存在的主要指导理论进行厘清，才能更好地促进我国基础教育事业的发展。……