APP下载

探究趣味性化学实验在九年级化学教学中的运用

2018-01-22李新磊

赢未来 2018年27期
关键词:九年级化学实验化学教学

李新磊

摘要:现阶段的教育工作中,九年级化学教学,需要跟随时代的潮流和教学的相关要求,进行良好的改进,通过趣味性化学实验的开展,能够最大限度的提高九年级化学教学水平,增加学生的学习兴趣,从被动学习转变为主动学习,对于九年级化学教学的体系健全,也能够产生良好的效果,整体上的教学成绩较为显著。因此,趣味性化学实验的应用,几乎成为了九年级化学教学的必要性手段。文章针对趣味性化学实验在九年级化学教学中的运用展开讨论,并提出合理建议。

关键词:趣味性;化学实验;九年级;化学教学

引言:

从客观的角度来分析,九年级化学教学的难度并不低,由于学生的基础知识较为薄弱,因此在化学实验的应用过程中,存在较多的挑战和影响,教师对于化学实验的引导,要坚持从趣味性的角度来完成,促使学生能够在知识的掌握和学习上,拥有深刻的印象,最大限度的促使九年级化学教学的体系不断健全。与此同时,趣味性化学实验的知识点贯穿,必须良好的落实,加强师生讨论,由此在教学的质量上更好的提升。

一、趣味性化学实验的应用意义

第一,该项教学手段,能够打破九年级化学教学的传统模式,不再是按照单一的手段来落实,学生在实验的过程中,能够获得更多的感悟和亲身体验,促使化学知识的学习,不再是停留在理论层面上,而是通过实践来验证和分析,这样才能在日后的成长、进步中,不断的取得更好的效果[1]。第二,趣味性化学实验的操作过程中,能够对不同的实验类型开展良好的把控,促使学生在化学知识的学习、应用层面上,按照多元化的思维来开展,各项教育任务的执行,提高了效率和质量。

二、九年级化学教学的问题

(一)重视程度较低

首先,九年级化学教学的初期阶段,部分教师完全按照自己的想法和观点来完成,并没有与学生开展积极的沟通、交流,这就导致很多学生,与教师之间存在较多的矛盾,难以在教学的效率上、质量上大幅度的提升,造成的潜在性损失较为严重[2]。其次,九年级化学教学的内容,表现出枯燥、无聊的特点,学生仅仅是停留在图片学习上,对于文字的理解,以及各类化学模式的探讨,包括最新的研究成果等,都没有积极的融入,因此难以对学生的素养和兴趣进行良好的提升。

(二)教学理念单一

第一,九年级化学教学的过程中,并没有对理念良好的创新和优化,很大程度上,繼续按照老旧的思维来完成,这种现象的出现,直接导致教学工作的安排和部署,难以达到无缝衔接的特点,长久以来得不到学生的支持与认可,课内教学、课外教学,均会出现较多的矛盾[3]。第二,九年级化学教学的进行,没有将学生作为主体,在理论和实践的运用过程中,出现了较多的隐患,学生的自学和知识感悟,以及教师的经验和手段,都没有良好的融合,这对于九年级化学教学的开展,会造成很大的阻碍现象。

三、趣味性化学实验在九年级化学教学中的应用对策

(一)加强实验准备

对于九年级化学教学而言,很多学生是存在较高期盼的,趣味性化学实验的运用,必须要埋下伏笔,要让学生在实验过程中,获得更多的感悟和理解,并且在知识的学习层面上,拥有较多的兴趣和主动性。例如,在趣味性化学实验的布置过程中,可以让学生搜集一些常见的化学原料和器材,关键的试剂和仪器则通过校方来提供,通过化学原料和器材的搜集,能够让学生产生求知欲,并且在具体的实验过程中,达到“豁然开朗”的目的,由此在九年级化学教学的内涵上有所增加,对于学生的兴趣提升,产生了良好的推动效果。

(二)加强实验分析

从九年级化学教学的角度来分析,趣味性化学实验的开展目的,在于更好的提高九年级化学教学效率、质量,在各方面的教育工作中,化学是比较特殊的一类,因此在实验的开展完毕后,必须开展仔细的分析和探讨。例如,在“制作氧气”的过程中,不同的反应过程,配合差异性的化学原料,能够产生的具体效果存在很大的差异性。气体的收集方法是跟气体的性质密切相关的。选择气体收集方法的依据是:该气体的水溶性、密度以及该气体是否具有毒性,能否与空气或水反应等。排水法:适用于难溶于水、或不易溶于水、且不与水发生化学反应的气体。此法收集的气体较为纯净,但含有水蒸气。此时,教师不能仅仅从理论上开展分析和探讨,还要结合市面上流行的一些氧气设备,以及医用氧气供应方法等,联系课本上学习的知识,对学生开展探讨分析,这样教学的好处在于,能够确保九年级化学教学的内容更加丰富,开阔了学生的认知体系,并且在未来的学习和进步上,提高了学生的主动性。

(三)加强实验梳理

通过在趣味性化学实验上良好的应用,提高了九年级化学教学的综合效用,但是考虑到学生的知识和能力目标,建议在实验梳理上良好的落实。例如,在开展“五氧化二磷”的实验过程中,红磷的燃烧效果,需要在一些较暗的环境下开展,此时可以在实验室当中,将灯光调暗,并且让学生操作的过程中,保持较高的谨慎,以2--3人为一组,一名同学负责操作,一名同学负责观察和记录,从而在实验的过程中,能够从设想到操作,进行有效的分析。简单而言,实验梳理的运用过程中,是促使九年级化学教学的开展,能够拥有更加清晰的脉络,每一个章节的学习完毕后,要让学生和教师共同梳理,对于不同的知识框架,以及化学知识的联想,包括实验过程中的要点,以及生活化的联系等,都要做出深入的思考,这样能够避免学完就忘的现象,而且对于九年级化学教学的综合效果提升,奠定了坚实的基础。

总结:

趣味性化学实验的应用,推动了九年级化学教学体系的完善,提高了教学效率和质量,整体上创造的价值较为显著。日后,应继续对九年级化学教学的内容不断增加,对于趣味性化学实验,要从不同的条件和实验结果来出发,让学生主动的操作和锻炼,从而为九年级化学教学的进步,提供更多的保障。

参考文献:

[1]黑晓霞,吴晓红,陈有鑫.初中化学"基础实验"教学中渗透实验安全意识的策略[J].现代中小学教育,2017,33(3):53-56.

[2]张军刚.围绕教育功能进行实验改进和教学——以“燃烧的条件”实验为例[J].化学教育,2017,38(3):70-73.

[3]雍世伟,李德前.长柄V形玻璃管在化学实验中的新应用[J].化学教学,2016,(11):70-73.

猜你喜欢

九年级化学实验化学教学
九年级英语的有效性教学
浅谈九年级的历史教学
如何上好九年级英语复习课
九年级数学教学中学生直觉思维能力的培养
对初中化学实验细节化处理的认识
浅析高中化学教学中探究式教学的实施策略
多媒体技术与化学课堂教学
化学探究性学习方式的构建
如何培养学生的化学核心素养
信息技术在初中化学教学中的运用