林森森

摘要：高中英语教学是英语学习的重要转折点，教学趋向抽象思维，知识难度加大，旨在提升学生的学习能力。而由于教材体系严谨、规范，概念抽象、逻辑性强，再加之教学时间有限，学生对于这种高强度的学习有些“吃不消”。面对此，本文试图从学习活动的角度进行英语创新教学的研究，以提高课堂教学的有效性。

关键词：高中；英语；学习活动

英语学习活动对于高中英语教学起到至关重要的作用。因为高中英语更重视学生的综合实践能力，而学习活动符合高中英语教学理念，所以，教师要积极发挥学习活动的作用。所谓学习活动，是指基于语篇组织的相关课堂活动，以辅助语篇学习，积累知识，发展英语素养。组织学习活动，可以弱化英语知识的枯燥性、抽象性，激发学生探究兴趣，加深学生对知识的理解，强化英语知识运用能力。那么，具体该如何组织学习活动呢？接下来，我进行了详细阐述。

一、组织主题表演活动，培养语言能力

语言能力是学习英语需要培养的基本能力，是指在语境中以听、说、读、写、看等方式理解和表达语境内容的能力。它可以让学生进一步认识英语语言知识，培养语感，提高知识整合性运用水平。而主题表演，是指以某一内容为主题进行演绎、表演。它可以作为培养语言能力的语境，让学生有效听、说、读、写。所以，教师要组织主题表演活动，以培养语言能力。

例如：在教学“A job worth doing”时，为了培养学生语言能力，我组织了主题表演活动。首先，给出主题情境。即以面试场景为主题，要求学生编写一段关于面试的情景剧，复习一般过去时、过去进行时和过去完成时的用法，掌握“pathologist”、“database”、“career”、“have an effect on”、“take...for granted”等单词、词组；其次，将班级学生分成几个活动小组，进行主题表演准备活动。在准备中，学生先结合书本知识编写了剧本，然后修订剧本内容，之后进行角色分配，最后就剧本内容进行练习。而在准备过程中，一方面，学生通过编写剧本，理解了“That must have been very interesting！”、“That cant have been easy！”等功能句式，掌握了“I look forward to hearing from you.”、“Many roads are in bad condition and accidents are frequent.”等句子，提高了书面表达能力；另一方面，学生通过修订、练习，内化了词汇、词组知识，增强了口语表达能力。可见，组织主题表演活动，是培养语言能力的有效方式。

二、開展动手实践活动，树立文化品格

文化品格是指学生在英语学习中形成的对中外文化的理解和优秀文化的认同。而文化品格的形成不能单纯依赖书本知识的学习，应该以中西文化为主题，组织学生进行动手实践活动，经历、体验文化，了解文化差异，从而提高知识素质、人文修养，生成正确的行为取向。

例如：在教学“Adventure in literature and the cinema”时，为了树立文化品格，我组织了动手实践活动，即以《哈克贝里·费恩历险记》为参照，从中国文学作品中找出一篇和封建统治有关的文学作品进行对比赏析，制作一个中西文化对比思维导图。而为了让学生更好地进行实践活动，我将班级学生分成了几个活动小组，共同解决问题。在小组实践活动中，首先，找一篇类似的中国文学作品，如《祥林嫂》、《雷雨》等；之后，进行两篇作品的对比分析，如甲小组，学生就《哈克贝里·费恩历险记》和《祥林嫂》进行了对比分析：先对比创作背景，即一个是宗教统治，一个是封建统治；后对比这一时期中西方世界的文学主流；然后，对比两篇文章的创作思路、写作手法、语言特点等；在对比完之后，合力绘制思维导图，完成文化知识的输出。在整个过程中，学生对英语有了进一步的认知，积淀了文化内涵，树立了文化品格，提高了跨文化交流能力。

三、设计阅读思辨活动，发展思维品质

思维品质是指学生在学习英语过程中反映出来的思维的逻辑性、批判性和创新性表现。发展思维品质可以提高学生明辨语言和文化现象的水平，增强正确评判和理性表达思想观点的能力。因而，为了提高高中英语教学有效性，教师需要发展学生思维品质。为此，教师可以设计阅读思辨活动，引导学生进行思维的锻炼，潜移默化中发展思维品质。

例如：在教学“Carnival”时，为了发展学生思维品质，我设计了阅读思辨活动。首先，引导学生阅读关于狂欢节的文本；之后，提出问题，引导学生思辨。问题如下：

1.What does carnival mean？

2.Did the government often encourage the wearing of masks？

3.Whats the difference between carnival and the Spring Festival？

在阅读思辨活动中，学生提高了英语阅读信息分类和概括能力，增强了理性思维能力，发展了思维品质。可见，设计阅读思辨活动对于英语教学大有裨益。

总之，学习活动是高中英语教学的有效方式。在活动中，学生可以独立探究英语知识，发展思维品质，树立文化品格，提高语用能力，最终增强英语素养，为以后的学习和生活奠定基础。

参考文献：

【1】肖乐遥.高中英语阅读学习活动的开展[J].青春岁月，2016，（12）

【2】丁维佳.中学英语课堂中有效的学生活动设计[J].课程教育研究，2016，（9）