吴春荣

摘 要：利用教材内容，进行以读促写的写作教学，对于复习任务繁重的高三学生来说具有较高的“投入产出比”。结合教学实践，分析了在高三英语写作教学中实施以读促写的方法。

关键词：高三英语；写作教学；以读促写

近年來，关于高考英语改革以及《普通高中英语课程标准》的讨论一直热度不减。2018年，江苏首先启动高考综合改革，其中英语高考改革的重要变化之一在于，以往江苏高考英语作文总分25分，改革后试点城市的高考作文分值将大幅度上升，其中上海35分，浙江40分。不由得让人惊叹一句“得作文者得天下”！另外，《普通高中英语课程标准》也进入送审阶段，有望今年底开始实行，其中核心素养的考核成为高中英语学科改革的重点，即要求学生具备正确使用英语表述自己思想的能力。可见，英语写作能力之于高考以及学生个人综合素质都越来越重要。笔者在高三英语教学实践探索中，利用教材采用以读促写的写作教学策略，对学生写作能力的提高具有明显效果。现对该教学策略总结如下，希望能够为高三英语写作教学提供有益参考。

一、以读促写的合理性

以读促写的理论阐述与教学实践多见于语文阅读教学中，而对于同为以语言学习为主的英语教学来说，以读促写依然具有其应用的合理性。阅读是信息的输入阶段，而写作是信息的输出阶段，没有阅读的输入，写作就成了无源之水、无本之木。另外，高三阶段复习任务繁重，学生几乎没有时间进行广泛的英语阅读，利用教材内容进行以读促写教学，能够提高写作教学的针对性与有效性。……